19大象的耳朵教案

《大象的耳朵》
教学目标：
1. 认识“扇、扇”等13个生字，会写“直、扇”等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道大象的耳朵耷拉着的原因，并能展开丰富的想象，进行创造性地复述。
教学重点：
朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
展开丰富的想象，进行创造性地复述。
教学准备：
1. 多媒体课件。
2. 制作大象耳朵的投影片。
教学过程：
1.小朋友，你们见过大象吗？你对大象有哪些了解？今天我们就来学习一篇关于大象的文章《大象的耳朵》（出示大象耳朵图）
2. 借助拼音，读通课文，标上小节号。
3. 再读课文，了解课文大意。提问：这篇课文讲了什么？请同学们用简短的话回答。
4. 课文中提到“动物们都说自己的话了”，你觉得动物们说了些什么？板书小节号。根据学生的回答整理板书（附后）。
5. 课文中还有两个非常有趣的词语，看看是什么？贴“耷拉”、“又大又圆”。你觉得哪个词很有趣，为什么？能给“耷拉”找找近义词吗？
6. 分析“又大又圆”，进行词语积累。课文中说大象的耳朵“大大的，圆圆的”，这是什么意思？（板书“又大又圆”）这个“又”字能不能去掉？大象的耳朵本来就是又大又圆的吗？你能不能也说一个“又”字开头的话？进行语言积累和运用。
7. 课文哪几小节写老鼠说大象的话？第2小节带学生读。其他小节写了什么？指名读。让我们一起来告诉老师吧！齐读全文。
8. 引读：“同学们，你们见过大象吗？你想了解大象的哪些特点？”（根据学生的回答随机出示有关句子进行品读）
9. 理解想象：同学们，动物们为什么说自己的话？请同学们认真读读第一小节，想想你有什么问题？指名回答。（板书：咕噜咕噜）看到这个“咕噜咕噜”，你有什么疑问？你怎么知道大象是耷拉着耳朵在喝水？这个问题问得好。
10.老师有个问题，你能回答吗？你知道大象是怎么喝水的吗？（边做动作边读句子“它总是耷拉着耳朵，慢慢地一步一滴地喝”）是啊，从这里我们不难发现原来大象是用这个慢慢的一滴一滴地在喝呀。
11.谁起来补充？谁来用自己的话说说？指导朗读：谁能用朗读表现出大象喝水的样子？（指导女生读）那速度快点儿（女生齐读）。不知这位同学还听见大象在说什么？（出示动画：后来——咕噜咕噜——听！是——呼呼的风声。）
12.哦，“后来它真的觉得很有趣”（板书“很有趣”）一个“很有趣”充满孩子的天真劲儿，你们读出来了吗？男生读。
13. 重点指导第三小节老鼠的话。刚才有人说第一小节有问题，我倒觉得第三小节更有趣，你们读读看。
14.学生说自己的理解。（板书：别人说的）说得真好！你看老鼠它——（学生说）（出示）心眼儿很好使的它想：要是大象把耳朵砍掉，不就成了它的同盟了吗？多机灵的老鼠呀！从哪里看出来的？你能找近义词吗？（贴词语：机灵）多机灵的小老鼠呀，那会是谁说的呢？（板书：老鼠说的）老鼠的心里话是什么意思？谁来猜猜？（板书：心里想的）是啊，老鼠觉得让大象把耳朵砍掉多不好呀，所以老鼠劝告他。（板书：劝告）
15.你能试着说一说劝告的话吗？（谁能试着劝劝他）谁来夸一夸大象？带着高兴的语气读一读。谁能带着批评的语气来读一读。让我们一起来告诉老师吧！男生女生比赛读。
16. 探究省略部分：课文除了写老鼠的话和心里想的内容还写了其他动物的话吗？你知道哪些？（板书省略）省略号还可能写了哪些动物的话？谁来接着说一说。（狗熊、狮子、猴子……）这些动物都可能怎么劝告大象呢？谁来接着说一说。带着想象再读一读这部分内容。
17. 集体交流：分组读相应小节，互相评议是否读出了小动物的不同语气。教师相机出示相应段落，学习朗读。
18.小鹿的话是怎样的？从哪里看出它的话是有原因的？指导朗读。
19.大象听了小鹿的话是怎么想的？怎么做的？大象的想法与其他小动物有什么不同？指导朗读出大象的想法。然后指名读这一部分。
20.蜻蜓的话是什么语气？大象又是怎样想的？指名读这一小节。
21.刺猬的话是不是也有道理？指名读这一小节。其他同学边听边想，你有什么想法？大象又是怎样做的？
22.小结：小动物们都认为大象的耳朵耷拉着不好，让大象把耳朵拉起来，但大象不以为意。出示句子：“哦，哦，我知道啦！”，大象想了想，“可是，可是……”大象还是不赞成他们的说法，但是它还是习惯地用长鼻子吸了吸气，皱皱鼻子，让自己的耳朵耷拉着。（板书：不以为意与常规思维）你从中体会到了什么？（相机指导朗读）
23.朗读全文，自主选择段落有感情地朗读给同桌听。巩固生字词的读音。
拓展延伸：
除了课文中提到的小动物，你还知道哪些动物耳朵的特点及作用？
书写指导
“扇”字与课后习题第3题相结合。
小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？