20 《我们家的男子汉》 表格式 教学设计

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课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 春季
课题 20*我们家的男子汉
教科书 书名：义务教育教科书 语文 四年级 下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
教学目标
1、认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 2、尝试用较快的速度默读课文。能结合文中的小标题，说说为什么称这个孩子是个“男子汉”。 3、抓住关键语句，体会作者对他的情感，试着给文中的每部分换小标题。
教学内容
教学重点： 结合文中的小标题，说说为什么称这个孩子是个“男子汉”。 教学难点： 抓住关键语句，体会作者对他的情感。
教学过程
一、导入 1、揭示课题： 同学们，这节课我们又要认识一个特别的男子汉。 生齐读课题：20*我们家的男子汉。 二、了解预习情况。 1、了解生字词。 课前，大家都进行了预习。请大家拿出预习单，展示一下你们的预习成果。 （展示平台：学生拿着预习单展示交流。） 了解小标题。 在预习时，你们发现这篇课文和《小英雄雨来》有什么异同吗？结合你们的 预习单，谁来说一说？ 这篇文章分了几个部分呢？谁来说说每个部分的内容标示的小标题？ 了解主要内容。 通过预习，结合小标题，谁来说说这篇课文的主要内容？（出示主要内容填空：这篇课文描写了我们家的男子汉（ ）、（ ）和（ ）三个方面，展示了一个小男子汉的成长经历。） 孩子们，自己小声读一读，发现问题了吗？想一想《小英雄雨来》这篇课文在概括主要内容时，还要注意什么？ 我们在概括主要内容时还需要注意对小标题做适当的修改，加上过渡性的语句，使句子通顺，连贯。 根据注意事项，谁再来概括一下这篇文章的主要内容？ 像这样，对小标题进行了适当的修改，再加上了这些过渡性的语句，是不是更通顺了呀？ 三、、自读自悟，感知大意 孩子们，作者就是通过这三个部分刻画了一个逐步成长的小男子汉的形象。齐读阅读提示。（出示阅读提示：1、尝试用较快的速度默读课文。2、结合课文中的小标题，想一想为什么称这个孩子是个“男子汉”，作者对他有着怎样的情感？） 孩子们，让我们来回忆一下《小英雄雨来》这篇长文章，我没用了什么方法快速读懂了这篇长文章的呢？回想一下小泡泡里的话。 现在我们就用上这样的方法（指板书），围绕着这两个问题（变红）来快速默读吧！ 好多孩子都能够运用方法快速默读。下面请四人小组合作学习：每个小组选择一个部分进行交流，并完成导学单。 请大家看看导学单的要求：1、每个小组选一个部分进行仔细研读。2、结合小标题，抓住关键词句，用比较简洁的语言概括。（根据学生汇报交流的情况，随机学习） 哪个小组请一并代表来汇报学习成果？ 第一部分： 为什么说他是“男子汉”？ 你很会读书，抓住了书中的关键词来读出了他的性格。 接下来，请同桌读一读这里的对话。（出示对话）从对话中，你读出了什么？ 他对食物这么感兴趣，可是为了去少林寺这个梦想，降低了对食物的标准，他就是一个对梦想执着的小男孩呀！来，咱们俩读读这里的对话吧！你就是这一个小男子汉。 过度：一个以吃为乐的婴幼儿开始执着于自己的梦想了。在他的成长过程中，开始有了对独立的要求。下面请讨论第二部分的小组来汇报一下你们的成果。 第二部分： 为什么说他是“男子汉”呢？ 是的，蹒跚学步的小男孩儿有了倔强的坚持，而这也是独立的开始。 过度：小男孩儿慢慢长大，在他的成长过程中，他会面对生活的挑战，他会怎样呢？请讨论的三部分的小组来汇报一下成果吧！ 第三部分： 为什么说他是“男子汉”？ 我们来看看文中是怎样写的。 从这些语言中你感受到了什么？ 在这么慌乱的场景中，这一个只有四岁的小男孩儿显得多么的沉着，勇敢。让我们齐读这段话。 总结：通过这三部分的讨论学习，我们体会到了他是一个执着、独立、沉着的小男孩，真是一个名副其实的男子汉呀！ 四、小结，情感升华。 （出示最后一段话）孩子们，这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿的长大（他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。）伴随他一起成长的经历，作者心中是满满的喜悦，满满的自豪，满满的爱。 这些都留在了作者的心中，绘诸于作者的笔下，更走进了我们的心间。这就是（指板书齐读：我们家的男子汉。）