【核心素养】部编版语文三年级下册-8. 池子与河流（教学设计含反思）

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部编版语文三年级下册教学设计
课 题 8.池子与河流 课 型 略读课
教材分析 《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之 ( http: / / www.21cnjy.com )间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干枯了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
素养目标 文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。 语言运用：会认9个生字。正确读写“生涯、遵循”等词语。正确流利地朗读课文。 思维能力：读懂课文内容，理解诗歌表达的意思。结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？审美创造：懂得“只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭”的道理。
教学重点 按照导读提示，指导朗读对话。抓住诗歌的特点，表达对人物不同观点的看法。
教学难点 联系生活实际，了解池子和河流不同的内心想法。理解寓言诗蕴含的道理。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习活动 学习任务一:情境感知 新课导入课件出示图片，看图填一填。（ ）的池子（ ）的河流揭示题目、明确本文体裁。走进作者。伊万·克雷洛夫，俄国著名的寓言作家，诗人，与伊索和拉·封丹齐名。其创作风格：①寓言内容与现实紧密联系 ②语言幽默、朴实③拓宽寓言故事的表达形式 ④丰富俄罗斯文学代表作品：《狼和小羊》、《杂色羊》。学习任务二：把握结构 全文知悉1.朗读思考：诗中讲了一件什么事？2.出示导读要求： ( http: / / www.21cnjy.com / )3.探讨结构： 试着在诗中找到相应的诗歌小节。4.探讨交流：这首寓言诗的特点是什么？5.出示生字词： ( http: / / www.21cnjy.com / )词语解析： ( http: / / www.21cnjy.com / )学习任务三：围绕中心 分析比较1.思考交流：池子对于河流过的生活是怎样评价的？2.比较体会：池子和河流的做法各有什么不同？在诗中找出关键词并批注感受。分析它们的结局走向。学习任务四：写法赏析 揭示明理1.体会写法：找出相应的对比语句朗读。2. 主题升华：结合生活实际，说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？3.揭示主题。《池子与河流》是一首______，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。这个寓言告诉我们不要________、________，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。抓住对比，引导学生在读中比较池子与河流生活方式、志向的不同，到最终结局的不同，再引导学生辨析观点并说明理由，提高学生的认知能力和思维能力。
达标检测 根据语境选择正确的字填空。 ( http: / / www.21cnjy.com / )按要求写句子。 ( http: / / www.21cnjy.com / )三、分享交流：池子快要完全枯干的时候，他在想什么呢？ 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示： ( http: / / www.21cnjy.com / )3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 分享：朗读诗歌给父母听。2.续写：如何改变池子的命运。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 由于这是一篇略读课文，所以 ( http: / / www.21cnjy.com )应该让学生迁移学法，采用前几课学过的“以读促悟、联系生活谈看法”等方法，巩固所学，加深对文意的理解。但在学生学习的过程中，还缺乏感悟之后的品读，还缺少教师应有的引导。比如，人物的对比，生活中典型的类似人物等，教师应借机深入指导。
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