【核心素养】部编版语文三年级下册-15. 小虾（教学设计含反思）

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部编版语文三年级下册教学设计
课 题 15.小虾 课 型 略读课
教材分析 本文的语言生动具体，富有情趣 ( http: / / www.21cnjy.com )，很具有画面感。不管是描写阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；还是描写不同年龄的虾的体貌特征；不管是描写小虾自在、悠闲的生活状态，还是描写小虾受到惊扰后的样子，所用到的这些词语，读起来使人眼前都会浮现出一幅幅画面，使人身临其境。
素养目标 文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。 语言运用：会认“隙、掀”等11个生字。正确读写“空隙、掀开”等词语。思维能力：读懂作者是怎样观察小虾的，是怎样把它的特点和生活习性写形象、写具体的。审美创造：激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
教学重点 阅读指导，了解虾的外形和习性，能总结概括第三自然段的内容。交流理解语句。
教学难点 默读课文，抓住细致生动的语句，理解作者表达的所见所感。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习活动 学习任务一:情景激趣 新课导入图片引入揭示课题。预测：课文写了虾的哪些方面？表达了作者怎样的感情？3.走进作者。菁莽，本名陈益清，菁莽是笔名，1936年生，广东揭西人。长期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。文学创作有儿童文学、散文、诗词等。4.字词认读，在文中标示，连词读句。 ( http: / / www.21cnjy.com / )5.认识多音字：稍学习任务二：阅读课文 提示导学1.出示导读提示：默读课文。说说第3自然段主要写了什么。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。2.划分文章结构。3.阅读第二自然段，说说捉虾的写法特点。4.准确表达：描述虾的外形。5.第三自然段是围绕哪句话展开叙述的？6.句式运用：仿写句子：有的___________，有的___________ ，有的___________ 。品读描写小虾“生气”的姿态；描写小虾搏斗的姿态的语句。佳句欣赏。探究本文写法。学习任务三：课内拓展 想象阅读1.课外拓展：有一位知名的画家，对虾情有独钟，你知道是谁吗？齐白石：（1864—1957），原名纯芝，号白石。近代中国绘画大师，世界文化名人。齐白石早年曾做过木工，后以卖画为生，五十七岁后定居北京。特点：勇于尝试花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实。2.赏读《齐白石画虾》。学习任务四：师生归纳 课堂总结1.主题归纳本文描写了小虾的_____、_______、________以及各种有趣的活动。以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，表达了“我”对小虾的_________。2. 谈收获。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。让学生学习生字，从整体上把握内容。同时回顾本单元的语文要素，借助关键语句概括一段话的大意。“略读课文”的教学应从学生已有的 ( http: / / www.21cnjy.com )基础出发，以学生围绕“学习提示”自主学习为主。因此，教学时，教师先让学生自主画出文中描写得生动细致的语句，在此基础上，引导品读，并在品读的过程中帮助学生厘清第三自然段句子之间的关系，进而概括第三自然段的主要意思，同时巩固了"借助关键语句概括一段话的大意"的方法。
达标检测 根据课文内容填空。 ( http: / / www.21cnjy.com / )生字组词。 ( http: / / www.21cnjy.com / )三、按要求写句子。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示： ( http: / / www.21cnjy.com / )3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.交流：试着用其他词语，说说虾的特点。2.小练笔：选一种你喜欢的小动物，模仿课文的描写方法，写一段话介绍它。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 本课是个略读课文，因此是放手的好机会，在本 ( http: / / www.21cnjy.com )课教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本节课中，我以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主学习方式，但学生合作探究的时间还不充裕，还应充分发挥生生、师生多方在教学中的主动性和创造性，加强互动交流，提高课堂实效。
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