【核心素养】部编版语文三年级下册-18. 童年的水墨画 第1课时（教学设计含反思）

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部编版语文三年级下册教学设计
课 题 18.童年的水墨画（第一课时） 课 型 精读课
教材分析 《童话的水墨画》是一组儿童诗，由 ( http: / / www.21cnjy.com )诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。
素养目标 文化自信：阅读课文，感受语言的魅力，增强文化自信。 语言运用：会认“魔、染、碎”等6个生字，会规范书写“墨、染、竿”等11个生字。正确读写“水墨画、染绿、钓竿”等词语。思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，整体感知课文主要内容。审美创造：能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法难懂的诗句。
教学重点 指导朗读，掌握字词。结合课题，预测内容，了解三首诗歌分别描写的场景。
教学难点 想象画面，初步体会童年生活的快乐。熟读成诵。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习活动 学习任务一:情境激趣 导入新课1.教师导入新课：今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。2.教师总结：这些画大多寥寥几笔， ( http: / / www.21cnjy.com )但笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面，像这样的画，有个好听的名字，叫做----水墨画。水墨画是中国传统绘画的代表，用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。今天我们一起走进《童年的水墨画》，分享童年的快乐。3.揭示题目。4.走进作者。个人简介： 张继楼，1926年生，江苏宜兴人。中国作家协会会员。文学成就： 主编儿童文学读物30多种，有20件作品在全国、省（市）级报刊儿童文学创作优秀作品评奖中获奖。主要作品：《营帐边有一条小河》《在城市的大街上》《在农村的田野上》《夏天到来虫虫飞》《种子坐飞机》《彩色的童年》等。学习任务二：初读诗歌 强化字词1.课件出示阅读指导。2.生字认读。 ( http: / / www.21cnjy.com / )学习词语 ( http: / / www.21cnjy.com / )词语解析水葫芦：原指一种水生植物。文中比喻水性极好的孩子。钓竿：是用来钓鱼的一种竿子，一般以竹、江苇为材料制成。学习任务三：书写指导 掌握生字1.生字展示 ( http: / / www.21cnjy.com / )2.重点生字指导。墨、染、腾、爽3.学生练习书写。（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。（2）看准每个字在田字格里的位置。（3）看清每个字的结构，放慢速度。（4）严格按笔顺描写。学习任务四：朗读诗歌 感知内容1.课件出示朗读提示。读准字音、节奏，圈画出韵脚。读通诗句，想象画面，了解内容。感受情感，体会诗歌的韵味。2. 主要内容。《童年的水墨画》由三首小诗组成，描写了三件事情：溪边钓鱼、江中嬉戏、林中采蘑菇。通过摄取这三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。 开门见山直接入题后，教师通 ( http: / / www.21cnjy.com )过让学生赏析水墨画，在了解水墨画的基础上理解诗题“童年的水墨画”是怎样一番意境和韵味。“未成曲调先有情”此时学生已经感受到诗题中浓浓的诗意，仿佛看到了一幅充满童趣的水墨画。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词。丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不熟读，不开讲”。同时，注重语言的感悟积累。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。
达标检测 一、读拼音，写词语。 ( http: / / www.21cnjy.com / )按课文内容填量词。 ( http: / / www.21cnjy.com / )三、照样子，写一写。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示： ( http: / / www.21cnjy.com / )3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.朗读背诵《溪边》，抄写生字新词。2.思考：课后练习第三题。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 新课标指导下的语文教学，更应注重学生语文素养 ( http: / / www.21cnjy.com )的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。此外，正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学运用此理论也非常有效。诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。
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