【核心素养】部编版语文三年级下册-5. 守株待兔 第1课时（教学设计含反思）

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部编版语文三年级下册教学设计
课 题 1.守株待兔（第一课时） 课 型 精读课
教材分析 《守株待兔》是一则寓言故事的 ( http: / / www.21cnjy.com )文言文。课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
素养目标 文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。语言运用：会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会规范书写“守、株、待”等9个生字。思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，整体感知课文主要内容。审美创造：借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
教学重点 自主学字，借助注释读懂课文并背诵。
教学难点 读顺文言文，了解寓言故事的特点，领悟故事蕴含的道理。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习活动 学习任务一:话题激趣 新诗导入1.图猜成语。（1）教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片，猜一猜故事名称。（2）教师拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？预设：《亡羊补牢》《画龙点睛》《揠苗助长》等。2.你能用自己的话说说《守株待兔》的故事大意吗？3.走进作者。韩非子（约公元前280—前233年），战国 ( http: / / www.21cnjy.com )时期韩国都城新郑（今河南新郑）人 。古代杰出的思想家、哲学家和散文家。作品风格严峻、干脆犀利，寓言故事丰富，在诸子百家中独树一帜。简介《韩非子·五蠹》。教师出示课题并板书：守株待兔，学生齐读课题。学习任务二：初读课文 字词学习1.字词认读： ( http: / / www.21cnjy.com / )2.识字小游戏，巩固认读的字词。学习任务三：书写指导 掌握生字1.生字展示 ( http: / / www.21cnjy.com / )2.重点生字指导。守、待、更、井、释3.学生练习书写。（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。（2）看准每个字在田字格里的位置。（3）看清每个字的结构，放慢速度。（4）严格按笔顺描写。学习任务四：再读课文 整体感知1.思考交流这个故事发生在哪个朝代？划分课文节奏，指导学生朗读。 ( http: / / www.21cnjy.com / )2. 初步揣摩人物形象你觉得课文中的农夫是一个怎样的人？ 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。《守株待兔》的故事很多学生都 ( http: / / www.21cnjy.com )知道，从学生已有的阅读经验入手，可以帮助学生降低学习文言文的难度。联系已学过的第一篇文言文《司马光》，旨在帮助学生回顾学习文言文的方法，为接下来的学习作铺垫。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。学习文言文应以读为本。通过老师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停颤。
达标检测 生字组词。 ( http: / / www.21cnjy.com / )解释加点字的意思。 ( http: / / www.21cnjy.com / )填一填，下面这些字都能组成哪些新字。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示： ( http: / / www.21cnjy.com / )3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.熟读课文并抄写本课生字。2.把这个故事讲给家人听。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 守株待兔（韩非子）因释其耒而守株于是 放下 他的 农具 而 守候 树桩身为宋国笑
教学反思 本课的重点在于熟读成诵，并通过 ( http: / / www.21cnjy.com )熟读感知文言文的语言特点及韵律，从而消除畏惧文言文心理，进而喜欢阅读文言文。但在教学时对文意的梳通上用力过多，读、诵、背用力不够，应避繁就简，以读促悟，以悟带读，由此提高学习文言文的实效。
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