【核心素养】部编版语文四年级下册-6.飞向蓝天的恐龙 第2课时（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 6.飞向蓝天的恐龙 第2课时 课 型 精读课
教材分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根 ( http: / / www.21cnjy.com )据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
学情分析 这篇科普文章融知识性与科学性 ( http: / / www.21cnjy.com )于- -体，从标题到内容都吸引着学生的好奇心,同时文中的恐龙是学生非常感兴趣的话题。因此，他们能跟随老师一起，进入恐龙飞向蓝天这一演化过程的探究中 。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
素养目标 文化自信：阅读课文，感受我们为世界文化发展作出的贡献，增强文化自信。 语言运用：能用自己的话简要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 思维能力：体会课文语言的准确性。 审美创造：能写下自己不懂的问题，并试着解决。
教学重点 结合准确生动的语言，了解课文逻辑叙述的写法。体会恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点 默读课文，能思考提问，尝试解决。加强大胆质疑的创新精神。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）复习导入1.生字回顾：出示本课要求会读的生字，让学生认读。2.词语复习：出示本课要求理解的词语，让学生进一步理解和学习。3.主要内容：（1）出示段落结构，让学生回顾对应段落的内容。（2）主要内容：这篇课文主要讲述了恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。（二）自主探究 1.提出假说：教师：第一自然段介绍了科学家提出的假说是什么？明确：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。思考：“恐龙”和“鸟类”是毫不相关的物种，为什么科学家提出这样的假说？2.自主学习：教师：找出课本上有关恐龙和鸟类的形容词！3.历史发现：教师：一开始（早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。）出示禽龙骨骼和古代鸟类骨骼的图片，让学生观察发现。4.历程进程：教师：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出了……明确：提出假说——鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。思考完成：（1）这个假说依据是什么？（2）假说存在的缺陷是什么？5.知识强化：教师：20世纪末我国科学家有什么发现？明确：证实假说，20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。6.小组交流：（三）逻辑推理 1.带着问题阅读：教师：每个时间段里恐龙发生了什么样的变化？在课文中圈出关键词句，并批注感悟。学生按三个时间段在文中圈出关键词句，写出感悟。2.重点突破：出示第4自然段内容教师：你的感想是什么？你还知道哪些知识？3.重点语句：出示第4自然段（节选）内容：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。教师：“形态各异”指的什么？4.恐龙家族：教师：分别从“生活习性、身体形态、性情”三方面具体了解第一代恐龙的特点。5.重点词语：出示第4自然段（选段），让学生按课文内容填一填。6.猜想过程：教师：科学家在得出结论前有哪些猜想？明确：猜想一：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙…… 猜想二：飞行并非始于树栖生活。有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。7.得出结论：不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。8.结尾归纳：教师：自主阅读第5自然段内容。提示关键词语在文中的意思。“历史进程”指一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天。“愿望”指重现恐龙向鸟类进化的过程。（四）课内拓展 1.小练笔：教师：读一读、注意加点的部分，再照样子写一段话。2.资料袋：（五）课堂小结 1.整体把握：2.演化回顾：出示时间顺序，让学生回顾随时间变化，恐龙的演变过程。 复习导入，巩固学生的认知，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1.读一读，连一连。轻灵的 羽毛迟钝的 霸王龙凶猛的 鸽子美丽的 马门溪龙 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.为你喜欢的恐龙制作小卡片。2.查找有关恐龙灭绝的资料。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 教师在授课过程中，力争体现 ( http: / / www.21cnjy.com )三个原则：第一，“学生主体”原则。 ( http: / / www.21cnjy.com )即学生思，学生说，学生画，学生演，学生写，尤以学生“思”更为明显，且贯穿始终：从开头的对课题提问，预习时对课文提出并写下不懂的问题，结尾处首尾关照引发质疑，处处将学生思维推在前面，力求有效落实语文要素。第二，“文体特征”原则。科普说明文既不同于 ( http: / / www.21cnjy.com )童话故事以情节取胜，又区别于一般的科学论著，它兼具科学的严谨与艺术的生动。所以第二课时每一部分都在双线并行，让学生在理性思考的同时，也能获得感性感受。第三，“能力训练”原则。本 ( http: / / www.21cnjy.com )篇文章在中年级属于偏长的课文，课上时间有限，不能面面俱到。因此全文要把握重点段，段内要关注重点句，句中要提取关键词。教学中，教师反复引导学生捕捉关键词，从而形成准确理解和整体概括的能力。教学是不完美的艺术，本节课遗憾有二：朗读进行得不够充分，读写结合没能有效开展。“读”和“写”这两点，如何自然融入教学流程之中，不显突兀不割裂，是需要继续思考和实践的。
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