【核心素养】部编版语文四年级下册-9.短诗三首 第1课时（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 9.短诗三首 第1课时 课 型 精读课
教材分析 本课选取了冰心的诗集《繁星》中的 ( http: / / www.21cnjy.com )三首诗。这三首诗语言明丽清新,富含生活哲理，表达了诗人对童年、大海、母爱的讴歌。只要学生反复诵读，就能感受到诗中流淌的浓浓真情。
学情分析 这几首短诗构思新颖奇特，音 ( http: / / www.21cnjy.com )调自然和谐,语言明丽清新，但由于四年级的学生生活经验有限,刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，明思想难。因此，教学中要让学生以诵读为主,调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。
素养目标 文化自信：阅读课文，从课文中受到传统文化的滋养，增强文化自信。 语言运用：认识“漫、涛”2个生字；会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。思维能力：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。审美创造：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
教学重点 认识“漫、涛”2个生字；会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
教学难点 通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）导入新课 1.情境引入：询问学生是怎么留住美好的事物和难忘的经历的，出示摄影师、画家、诗人的例子，引入本课。2.解释题目：（1）介绍本课包含的诗、作者和出处；（2）现代诗的定义：现代诗也称“白话诗”“新诗”，于五四运动之后形成发展。一般为叙事诗和抒情诗。（3）现代诗的特点：①形式自由、韵律灵活、自然清新、意蕴丰富；②语言趋于口语化、散文化。3.走近作者：冰心。（二）走进文本 1.预习检查：（1）你对题目《繁星》的理解是_____________。（2）自主识字方法分享，说说作者和写作背景。（3）你喜欢哪首小诗，反复诵读，交流分享自己的理解。（4）预习时，有什么不明白的地方，请提出来。2.诗集特点：三言两语的摘抄，三五行的杂感，四五句的回忆。将一些“零碎的思想”收集在一个袋子里。揭示：诗句如繁星般细小而又充满光芒。3.诗集简介：（1）《繁星》是冰心的第一部诗集，收入了诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首。（2）表达的情感：对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞扬、对人生的思考和感悟。4.繁星·春水：（1）《繁星》由164首小诗组成， ( http: / / www.21cnjy.com )《春水》由182首小诗组成，小诗均无单独标题，只按序号编排。1923年两组诗歌先后结集、出版，在当时引起了强烈的反响。（2）这些文笔清丽，意蕴隽永的小诗，构筑了冰心“爱的哲学——有了爱，便有了一切。”的思想核心。被茅盾称为繁星格、春水体。5.诗文展示：出示《繁星（一五六）》《春水（一八）》。6.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对诗的认识和了解。（三）字词强化 1.生字识记。出示本课生字：繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲2.形近字辨析：出示四组形近字，学生自由回答不同之处，进行组词练习。3.新词理解：漫灭：磨灭，模糊不清。思潮：起伏不平的思想、情绪。清响：声音清脆洪亮。繁星：多而密的星星。藤萝：紫藤的通称。清响：大波浪。4.重点生字指导，提醒学生在课堂中进行跟写练习。（1）繁：部首为“糸”。“每”横折钩变横折；“攵”不要写成“夊”。（2）藤：部首为“艹”。上下结构，“艹”盖住下部。右下部是“氺”，不是“水”。（3）膝：部首为“月”。“木”捺画变点，右下是“氺”。（4）躲：部首为“身”。注意“身”撇画不出头。（5）对比识记：涛、漫。（四）朗诵诗歌 1.朗读指导：（1）读准字音、节奏，圈画出韵脚。（2）读通诗句，了解诗歌内容。（3）体会诗歌的韵味。2.诗歌朗读，提醒学生对节奏进行划分，朗读想一想诗歌带来的感觉是怎样的。（1）繁星（七一）：语气舒缓、轻快，“永不漫灭”读重音，“膝”“上”读长音。（2）繁星（一三一）：感受语调，读出思念之情，划分节奏，区分音调。教师点出韵脚“ang”，提醒学生注意句式。提示：读出“？”的语气，感受作者感情起伏的变化。哪一颗→星→有光哪一朵→花→有香哪一次→思潮→有波涛（3）繁星（一五九）：语气节奏，情感基调。提示：情感基调为依恋之情。3.诗歌诵读：选择喜欢的方式朗读诗歌。（独诵、合诵、轮诵）（五）课堂小结 我的收获：学生自由举手来概述诗歌内容，教师进行总结和补充。繁星（七一）：诗人对母亲怀念和对儿时生活的留恋。繁星（一三一）：诗人表达对大海的赞美之情。繁星（一五九）：诗人用风中的鸟儿作类比，表达对母亲的依恋。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1.按要求查字典，填空。“漫”，按音序查字法先查音序M,再查音节man; 按部首查字法先查偏旁氵,再查11画。“漫”在字典中的解释有：①水过满，漾出来；②满，遍；③没有限制，没有约束；④莫，不要。 请填写正确意思的序号：漫无目的（③） 漫说（④） 漫山遍野（②）2.按课文内容填空。（1）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。（2）哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？这几句诗运用排比和反问的修辞手法。（3）天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。仿照句子的结构，写一写天上的风雨来了，别的小动物会怎样。天上的风雨来了，小袋鼠躲到妈妈的兜里。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.反复朗读诗歌，会读写本课生字词。2.阅读：选读诗集《繁星》，加深对本课的认识和感受。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 9.短诗三首
教学反思 诗歌内容贴近学生生活，所以在 ( http: / / www.21cnjy.com )教学的时候，对于诗歌的意象，关于诗歌的知识没有进行过度拓展，没有出现学术化和成人化的讲解评价，而是贴近了儿童的鉴赏水平，激发学生情感和继续学习、摘抄整理诗歌的兴趣。因为本册书的综合性学习活动是对三年级下册的综合性学习“中华传统文化”的承接，尽管学生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为学习内容和具体活动的变化，在教学时，还应当对于学习整理资料的一些方法给出整体规划和适用指导。主要是通过反复的朗读，在读中展开想象和联想。在反复朗读的过程中，引导学生去想象诗歌描绘的画面，作者的思想，体会诗歌的韵味以及蕴含的情感。备课的时候，《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）两首短诗都体现了诗人对母亲的依恋以及母爱的温馨和赞颂，所以我将这两首短诗放在了一起教学。
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