【核心素养】部编版语文四年级下册-10.绿 第2课时（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 10.绿 第2课时 课 型 精读课
教材分析 这首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出 ( http: / / www.21cnjy.com )了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动,乃至绿的生命。诗中处处是绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿.风、雨、水、阳光... ..一切都是绿的。让我们跟随诗人的感觉,去大自然中感受鲜活的景象,畅游在作者给我们留下的想象空间里,相信学生一定会沉浸在那片绿中。
学情分析 虽然学生对现代诗已有一定的了解，有了初步的体验和阅读方法的积累,但情感体验有待提高，语言品味也不够细致，需要教师在教学中予以提示、点拨。
素养目标 文化自信：阅读课文，从课文中感受语言的魅力，增强文化自信。 语言运用：了解课文的主要内容，知道作者是怎么写“绿”的。 思维能力：结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。审美创造：感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
教学重点 了解课文的主要内容，知道作者是怎么写“绿”的。
教学难点 感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）导入新课 1.图文识字：回顾本课要求会认生字“挤、叉”。2.词语朗读：出示“墨绿、嫩绿”等重点词语，检查学生对字词的掌握情况。要求：把这些词语串起来，说说本文主要写出的“绿”的景象。3.概括内容。这首诗开篇交代到处都是绿色的；然后具体写了绿的色彩，同时通过风、雨等具体景象写整个自然空间充满绿色；最后写了绿色的动静状态。（二）品析诗歌 1.诗句表达：出示诗歌第一节。（1）明确“好像”“到处”所用到的修辞手法。（2）总写眼前铺满了绿色，突出了春天春意盎然的特点。目的：感受修辞手法的表达效果即总体感受，所见都是绿。2.图文并茂：出示诗歌第二节。（1）感受墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿的颜色。（色彩丰富）（2）省略号有什么作用？（补充还有绿的颜色……）3.交流探讨：出示诗歌第三节。教师：风雨等都是没有颜色的，为什么诗人眼里都是绿色的？。点拨：因为绿色是自然的颜色，是生命的颜色，诗人心中充满了绿色，充满了希望，并盼望这绿色能洒满人间，所以诗人眼中的风、雨、水、阳光也是绿的。4.延伸运用：发挥想象，填一填。风中的柳枝是绿色的；雨中的树叶是绿色的；水中的水草是绿色的；阳光下的小草也是绿色的。5.自主感知：出示诗歌第四节。思考：“集中”“挤”“重叠”“交叉”这一连串的动词有什么作用？点拨：属于静态描写。写出绿的繁多、集中。6.延伸运用：按课文内容填空，并仿写句子。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，交叉在一起。 仿写：_________________________ 7.想象画面：出示诗歌第五节。思考：属于动态描写；运用比喻的修辞手法，这样写的好处是什么？8.交流感悟：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你的感受。点拨：在风的吹拂下，自然界中的绿色 ( http: / / www.21cnjy.com )事物会随着风摆动。而这些所有的绿色事物都源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望，所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情按着节拍飘动起来。这种“动”其实也是生命力的流动。9.主题升华：到处是绿色及绿的动静状态→作者的情感。范例：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。情感：写出了绿色充满整个自然空间的美丽景象，而这些绿色都是源于诗人心中，诗人心中充满了绿色的希望，充分抒发了诗人对绿色的喜爱之情。10.熟读成诵：引导学生探索背诵诗歌的方法，提高背诵效率。（1）首先要疏通诗意，然后用抓关键词法来背诵。（2）前两小节主要写了绿的丰富，可以抓住“到处、这么多”等关键词来背诵。（3）第3小节列举了具体事物，可以抓住“风、雨、水、阳光”等景物来背诵。（4）后两小节描写绿的状态，可以抓住“挤、重叠、交叉、整齐、飘动”等来背诵。11.阅读链接：艾青笔下的“绿”留有很多想象的空间，而作家宗璞笔下的“绿”又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。（1）艾青是怎样描写“绿”的，让你想象到了什么？（2）宗璞是怎样描写“绿”的,这样写的好处是什么？（三）课外拓展 推荐阅读：艾青诗歌《我爱这土地》。要求：查找资料，了解诗歌的写作背景及思想感情。（四）课堂小结 1.主题归纳：主要内容+思想感情。明确：诗人用朴实的语言描绘了到处都是绿 ( http: / / www.21cnjy.com )色，写了绿的种类，整个自然空间充满绿色，以及写了绿的动静状态。表达了诗人对绿色、对大自然的歌颂与赞美，以及对绿色的希望、绿色的时代的讴歌。2.我的收获：（1）朗读感悟：绿色是自然的颜色，是生命的象征，是充满希望的色彩。（2）理解运用：修辞手法表达情感。（3）体裁特点：现代诗歌的语言朴实，意境优美。（4）我喜欢的诗句：_______________________ 复习导入，巩固学生的认知，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1.按要求填空。（1）诗中写了多种绿的颜色，有墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……（2）仿写三种绿：橄榄绿 _____绿 _____绿 _____绿 （3）生活中有哪些事物的颜色是红、黄、蓝？红：西红柿、_______、_______。黄：玉米 、_______、_______。蓝：大海 、_______、_______。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.熟读成诵，背诵诗歌。2.自选：选择一种景物，仿照本诗的表现方法，试着写一首小诗。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 诗歌描述了春天到处都是绿色的，世界充 ( http: / / www.21cnjy.com )满了绿色，细细读来，让我们感受到绿是生命的颜色，是生命的象征，让我们感受到希望与快乐。教学中关注引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌描写大自然中的“绿”。诵读是开启思维大门的金钥匙。诗歌需要反复吟读，才能领会其深意。要给学生充分的时间朗读，或默读，或齐读，或轻声读等。在朗读的过程中快速进入情景，再配以音乐，走进诗歌，走进作者的内心。图文结合也很重要。图片具有直观性，能变诗歌文字为可触可感的图片，刺激学生的视觉神经，引导学生快速进入诗歌情境，图片既吸引学生的兴趣，又能启发学生的思维和想象，把学生的思维带入画面，体验作者的内心感受。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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