【核心素养】部编版语文四年级下册-11.白桦 第2课时（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 11.白桦 第2课时 课 型 精读课
教材分析 这篇课文是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗 ( http: / / www.21cnjy.com )歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的银霜、潇洒的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮,笔直挺立，表现出-种高洁之美。诗中的白桦树，富有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦般品质的人的尊敬。读这首诗，除了可以感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对大自然的热爱之情。
学情分析 通过前面的学习,学生已对现代 ( http: / / www.21cnjy.com )诗的特点有了一些了解,对怎样体会诗歌的情感也有自己的见解。但由于诗歌本身的朦胧性,学生可能对作者所表达的情感有种“茶壶煮饺子”的无奈。因此在教学中,无需刻意让学生深刻理解，只要大体有所感悟就可以了。
素养目标 文化自信：阅读课文，感受语言文字的魅力，增强文化自信。 语言运用：积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。 思维能力：朗读课文，了解课文是从哪些角度观察和描写白桦的。 审美创造：通过诗中的形容词来感受白桦的美，把握白桦的外在形象和内在气质，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点 朗读课文，了解课文是从哪些角度观察和描写白桦的。
教学难点 通过诗中的形容词来感受白桦的美，把握白桦的外在形象和内在气质，体会诗歌表达的思想感情。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）导入新课 1.生字回顾：回顾本课生字，引导学生读一读。2.词语朗读：回顾本课词语，在课文中进行朗读。3.诗意概括：（1）本文以______为中心，描写不同的美。第一小节：_窗前的白桦……_________________第二小节：_白桦在雪中……_________________第三小节：_白桦在朦胧的寂静中……_________第四小节：_白桦在朝霞下……_______________4.历史链接：明确：白桦树是俄罗斯的“国树”，是这个国家民族精神的象征。白桦的特点和象征意义：喜欢阳光、耐寒性强、生命力强，象征生与死的考验。时代背景——俄国经历十月革命，新旧政权交替，社会动荡不安。（二）感悟诗情 1.诗歌品读（一）：朗读第一节。（1）通过词语感知白桦形象。（通体洁白）（2）文中的“银霜、雪花”两个词语代表的含义。明确：“银霜、雪花”象征高洁、神圣。2.语言表达：（1）作者把白桦拟人化，从哪个词可以看出？学生：我从“披”字可以看出。（2）你看出诗中还有哪些修辞手法？学生：比喻。教师：体会作者怎样的情感？学生：侧面表现白桦自洁的品质，写出对白桦一身洁白的喜爱之情。3.诗歌品读（二）：朗读第二节。（1）根据图片找出对应的词语。（2）“毛茸茸的枝头”描写了白桦树的哪一部分？（树枝）（3）作者将白桦挂满______的枝头，比作尽情绽放的_______，如同_______一般美丽（4）“花穗”“流苏”表现了白桦的什么形象？点拨：作者极尽想象，赞美白桦雪后傲寒挺立的形象。4.诗歌品读（三）：朗读第三节（1）朗读联想：你眼前仿佛出现的画面。（2）动静两方面描写白桦。（3）“玉立着”“闪着”动词表现静静挺立的白桦形象。5.情感体会：（1）交流：“朦胧”能不能修饰“寂静”？（2）表现手法解析：通感 ( http: / / www.21cnjy.com )：又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，把本来表示甲的感觉词语移用来表示乙的感觉，使意象更为活泼、新奇。（3）你读出了什么？说说感受。6.诗歌品读（四）：朗读第四节。（1）“徜徉”“姗姗来迟”运用了什么修辞手法？描绘出了什么？点拨：拟人的修辞手法，细腻地写出了朝霞的形成过程和形态之美。（2）朝霞为白桦带来了什么？（衬托）（3）选择短语描述这棵白桦，说说它给你留下的印象。①洁白的流苏；②姗姗来迟的朝霞；③灿灿的金晖；④晶亮的雪花；⑤白雪皑皑的树枝；⑥银色的光华。举例：“毛茸茸的枝头”让我感受到白桦挺立时，又显出一丝活泼可爱。（三）活动拓展 1.活动提示：诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、兰，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄最喜欢的一首，交流分享。描写植物——赞扬品质——抒发情感2.诗词欣赏。3.诗歌创作：“我看见了风”。方法：通过对《白桦》的学 ( http: / / www.21cnjy.com )习，尝试根据诗歌及拓展的部分进行创作。首先先仿照格式进行仿写，再选取类似的事物进行创作。此阶段，教师以鼓励仿写为主。创作交流：要求：（1）文字精炼，有节奏。想象丰富，有情感。（2）一句一行，一段后空一行。交流：创作的诗歌。（四）课堂小结 1.主题归纳：《白桦》以白桦为意象，从不同角度描写了它的 ( http: / / www.21cnjy.com )高洁之美。诗中的白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。同时，这首诗也从侧面流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 2.阅读对比：中国诗歌和外国诗歌的不同之处。明确：文字传达的情感、语言特点方面分析。中国诗歌和外国诗歌的共通之处。明确：韵律性、节奏性；体裁和风格的多元化；具有强烈的时代感。 复习导入，巩固学生的认知，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1.照样子，根据课文内容，连一连。朦胧的 雪花 高大挺拔的 白桦晶亮的 寂静 洁白如画的 流苏 灿灿的 光华 姗姗来迟的 朝霞银色的 金晖 白雪皑皑的 树枝2.按要求完成练习。在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。(1)“银霜”和“雪花”写出了白桦通体洁白的特点。(2)这句话运用比喻、拟人的修辞手法，写出了白桦洁白的特点。(3)这句话中描写的白桦的特点象征着( A )。A.纯洁与刚直 B.清廉与勇敢毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。(4)读完这一节诗我想起了诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。。(5)这一节诗赞美了雪后的白桦傲寒挺立的形象，它是高尚人格的象征。3.写出下列诗句描写的植物。（1）万树寒无色，南枝独有花。 (梅花)（2）咬定青山不放松，立根原在破岩中。( 竹 )（3）宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(菊花) 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.收集、摘抄现代诗歌。2.试着写现代诗，把自己的感受表达出来。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 在开课时，用课件播放白桦树的图片，让学生感 ( http: / / www.21cnjy.com )受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以。十分深刻地介绍白桦的形态美。在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“吕吕花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。本节课遗憾的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂作者表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。
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