【核心素养】部编版语文四年级下册-14.母鸡 第2课时（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 14.母鸡 第2课时 课 型 精读课
教材分析 本课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,叙述了 ( http: / / www.21cnjy.com )作者对母鸡的态度的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一-只浅薄、媚俗的母鸡形象;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬。本课的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
学情分析 本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。同时体会作者用词的严谨。
素养目标 文化自信：阅读课文，感受语言文字的魅力，增强文化自信。 语言运用：能感受母鸡的特点，体悟文章表现母鸡特点的方法，感受老舍作品的语言风格。 思维能力：能感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 审美创造：能深入体会作者对母鸡由讨厌到喜爱的情感变化，感受母爱的伟大。
教学重点 能感受母鸡的特点，体悟文章表现母鸡特点的方法，感受老舍作品的语言风格。
教学难点 能深入体会作者对母鸡由讨厌到喜爱的情感变化，感受母爱的伟大。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）导入新课 1.生字回顾： ( http: / / www.21cnjy.com )出示本课要求会读的字，让学生朗读。2.词语复习：生字出示本课的词语，要求学生找到相关语句读一读。3.内容梳理：教师：作者对母鸡的态度发生了什么转变？可以分成几部分？明确：（1）“我一向讨厌母鸡”到“我不敢再讨厌母鸡了”。①讨厌母鸡的原因：没完没了地乱叫，无病呻吟；欺软怕硬；喜欢炫耀。②喜欢母鸡的原因：负责、慈爱、勇敢、辛苦。（2）可以分成三部分：第一部分（第1-3自段然）：作者讨厌母鸡及原因。第二部分（第4-8自段然）：描写母鸡保护雏鸡的行为。第三部分（第9-10自段然）：“我”对母鸡的尊敬和赞颂。（二）文本解读 1.导读提示：（1）母鸡最初给作者留下什么印象？（2）后来作者态度发生怎样的变化，在文中标示出来。（3）课文在表现动物特点和表达情感上的写法。2.写法导读：阅读第1自然段，找出作者讨厌母鸡的原因，及声音描写的词语。（1）声音描写：嘎嘎，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉。（2）作者的感受：讨厌，使人心中立刻结起个小疙瘩来。朗读体会：为什么这样的声音会影响情绪？3.行为描写：阅读第2自然段，找出描写母鸡行为的词语。出示文段：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮毛来。（1）描写手法：______（2）母鸡形象：______（3）画面想象，生动形象。4.态度描写：出示文段到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。（1）表明了母鸡下蛋时候的态度。思考交流：“我”对母鸡的这种行为的看法。（2）“就是聋人也会被它吵得受不 ( http: / / www.21cnjy.com )了”运用的修辞手法：夸张。聋人原本是听不到声音的，现在_______________。表现了作者对母鸡______的情感。5.归纳写法：（1）中心句：我一向讨厌母鸡。（总起）（2）课文1—3自然段（分述）：讨厌理由一：声音—没完没了地乱叫无病呻吟。讨厌理由二：行为—欺软怕硬。讨厌理由三：态度—喜欢炫耀。6.承上启下：出示文段。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。（1）句式：倒装句。引导学生体会作用。（2）教师引导学生思考“我”的改变。结果：________________________原因：________________________（3）“我”对母鸡的态度：讨厌母鸡→改变心思→改变后7.场景描写（一）：阅读第5—8自然段，教师引导学生了解母鸡形象的描写和作者态度的变化。第5自然段，动作描写：总是挺着脖儿、立刻警戒、歪着头听、挺着身儿、看看前、看看后。明确：母鸡动作的目的，细节动作描写刻画了母鸡形象——警惕、勇敢、负责任。8.场景描写（二）：第6自然段，动作描写：让学生找出对比动作，感受母鸡的形象。明确：母鸡的形象，无私、慈爱、对鸡雏悉心照料。9.场景描写（三）：第7自然段，亲子时光：让学生找出母鸡同鸡雏在一起时的画面。明确画面：教雏鸡本领，给雏鸡取暖，身体供鸡雏游戏。母鸡的形象，慈爱、不辞辛苦。10.场景描写（四）：第8自然段，时刻保护雏鸡：出示文段。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。明确：“顶尖锐”“顶凄惨”通过声音描写，塑造母鸡形象。11.感情表达：出示文段。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定是一位英雄。（1）总结概括母鸡品质:负责、慈爱、勇敢、辛苦。（2）具体分述：①段落5，勇敢守护小鸡； ②段落6，悉心照顾小鸡； ③段落7，陪伴教育小鸡； ④段落8，时刻保护小鸡。明确作用：情感的铺垫，通过母鸡的母爱，歌颂天下所有的母亲。12.表现手法：（1）开头：我一向讨厌母鸡。 结尾：我不敢再讨厌母鸡了。（2）写法：首尾呼应，先抑后扬。 延伸：习作运用。（3）品词交流：“不敢”一词表达作者怎样的内心世界？（三）对比阅读 写法赏析：教师：对比阅读《猫》和《母鸡》的内容，说说这两篇课文的相同点和不同点。（1）相同之处①作者：老舍②描写对象：小动物③过渡句。④“总—分”结构。⑤列举具体事例表现动物特点。⑥语言生活化、口语化。（2）不同之处①写作手法不同：《猫》拟人；《母鸡》对比、夸张。②表达情感不同：《猫》——喜爱；《母鸡》由“讨厌”到“喜欢”，欲扬先抑。（四）课堂小结 1.我的收获：（1）“我”对母鸡前后态度的变化及原因。（2）语言表达：_______________________。（3）写法特点：______________________。2.主题归纳：教师提示学生从主要内容和思想感情两方面进行交流归纳。明确：本文前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一个“伟大的鸡母亲形象”，表达了作者对母爱的赞颂之情。 复习导入，巩固学生的认知，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1.小练笔。尝试用“总—分”结构及描写具体场景的方法，描写你熟悉的小动物（如：小仓鼠、小鸭子、乌龟、兔子等）。______________________________________________________________________________________________________________________________ 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.收集与母爱有关的故事，并和同桌分享。2.推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》，对比写法。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 通过上一篇课文《猫》的学习，学生对 ( http: / / www.21cnjy.com )作者的语言特点有了一定的认识，语言通俗易懂，情感蕴含其中，适合学生自主阅读、反复品读。因此本次教学我主要抓住以下两点：1.自读自悟，在读中感悟。课文以作者对母鸡情感态度的变化为线索，前 ( http: / / www.21cnjy.com )后形成了鲜明的对比。教学时主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化的关键句，引导学生理清文章脉络、分析前后内容，通过反复品读相关词句，体会母爱的伟大。2.前后联系，感悟写法将两篇课文联系起来指导学生感悟写法。特别是找出相似描述类型的句子，引导学生对比阅读，感受老舍先生不同语境下，语言所传达的不同情感方式。如描写母鸡叫的句子，与《猫》中相类的句子进行比较阅读，在反复品读重点语汇的基础上，学生自然体会到同样是写叫声，言语间表达的情感是完全不相同的。
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