【核心素养】部编版语文四年级下册-23.黄继光 第2课时（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 23.黄继光 第2课时 课 型 精读课
教材分析 这篇课文语言生动、情节感人 ( http: / / www.21cnjy.com )，在“诺曼底号”轮船遇险过程中,哈尔威船长为了救援工作，最后以身殉职的故事,表现哈尔威般长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
学情分析 四年级的孩子对于小说体裁的文章还 ( http: / / www.21cnjy.com )不太熟悉,但对于小说类课文很感兴趣,理解故事的情节不成问题,但是否真正能感受到人物的伟大品格呢 为此,在教学中要引导学生通过观看媒体课件，读好人物对话，让学生从哈尔威船长的英雄壮举中，有所体会。
素养目标 文化自信：阅读课文，感受战争场面的残酷，培养爱国主义情感。 语言运用：默读课文，按照“接到命令—挺身而出—壮烈牺牲—战斗胜利” 的顺序理清课文脉络。 思维能力：学会从描写人物动作、语言的语句，体会人物的精神品质。 审美创造：体会英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概。
教学重点 学会从描写人物动作、语言的语句，体会人物的精神品质。
教学难点 理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国主义的革命精神。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 学习任务一:温故知新 导入新课1.字词展示：教师：出示本课要求会写的词语，并标注生字，让学生组词运用。2.内容回顾：教师提问：本文讲述了1952年10月黄继光在上甘岭战役中，为夺取战斗的胜利，勇堵枪口，壮烈牺牲的英雄事迹。3.结构划分：学生按照叙述顺序，回顾课文内容和结构。学习任务二：写法导读 理解体会1.阅读课文第二部分，找出黄继光主动请战的语句，批注描写手法，体会他的英雄气概。明确：抓住神态和动作描写进行体会。2.阅读第三部分，找出描写黄继光动作的语句，体会细节描写。如：匍匐、用尽、爬、站起来、举起、晕倒、又站起来、张开、猛扑、堵住。3.梳理体会：结合动词，体会人物精神。明确：动词的使用表现了黄继光视死如归、英勇献身的革命精神。4.句子探讨：找出文中描写子弹的句子，批注修辞手法，体会表达效果。如：战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。（夸张）学习任务三：拓展延伸 加深理解1.欣赏感受：观看视频，说说自己的感受，你想用什么方式赞美黄继光？2.阅读链接：阅读《祖国，我终于回来了》想想是什么让钱学森面对美国政府的重重阻挠顽强抗争了5年？表现钱学森怎样的精神品质？3.思考感悟：阅读第8自然段，说说语句中的数字和省略号让你体会到了什么？明确：说明黄继光在艰难的情况下仍坚持前进，虽然与目标的距离在拉近，可对于负了伤的他来说，每前进一步都要付出血的代价。体会到黄继光完成此次任务的决心；视死如归、英勇献身的革命精神。4.我的收获：（1）积累：我识记的词句______________。（2）叙述：故事的起因、经过和结果。（3）交流：与英雄黄继光对话。（4）写法特点：通过语言、神态和动作描写表现人物的情感和品质。 复习导入，巩固学生的认知，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1选择恰当的词语填空战场 战斗 战役（1）1952年10月，上甘岭（ ）打响了。（2）黄继光所在的营已经持续（ ）了四天四夜。（3）有许许多多英勇的中国人民志愿军牺牲在朝鲜（ ）上。2.推荐阅读：《我的战友邱少云》（1）交流思考：文章表现了邱少云怎样的精神品质？（2）阅读拓展：读读其他英雄人物的故事，如：宁死不屈刘胡兰、战斗英雄董存瑞…… 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.给英雄黄继光写一封信。2.了解更多英雄人物故事，和同学交流。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 成功之处：教学时，比较注重对学生学习方法 ( http: / / www.21cnjy.com )的指导，培养其自主学习能力。如，引导学生抓住重点词语，找出描写动作的词语，使学生受到黄继光崇高品质的熏陶。不足之处：教学中，只注重抓对重点句的理解，却忽视了读的感悟。没有让基础好的学生带动基础不好的学生。教学建议：在指导学生对典型语言的学习的过程中，着重加强对学生朗读能力的训练。让学生在读中体会，效果会更好。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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