【核心素养】部编版语文四年级下册-习作2：我的奇思妙想（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 习作2：我的奇思妙想 课 型 习作课
教材分析 此次习作要求写一些自己想发明的东西。你想 ( http: / / www.21cnjy.com )发明什么 它是什么样子 有哪些功能 课文给予了相关的写作指导，借助表格或者思维导图，指导学生完成习作。
学情分析 神奇的想象是这个年龄段的孩子最宝 ( http: / / www.21cnjy.com )贵的财富。他们的头脑中存在着无数的奇思妙想,这次习作就为他们写下自己的奇思妙想搭建了一-个平台,让他们写自己所想,鼓励他们将自己的所想变成现实。
素养目标 文化自信：从语言组织表达中，增强文化自信，培养爱国主义情感。 语言运用：通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。思维能力：充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。审美创造：享受习作带来的快乐，产生对美好生活的向往之情。
教学重点 充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学难点 享受习作带来的快乐，产生对美好生活的向往之情。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）话题导入 1.话题引入：生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。你想发明什么？目的：引起学生交流思考的兴趣。2.话题探讨：我的奇思妙想明确：（1）奇思妙想：奇妙的观念和有趣的构思（思想）。（2）换词理解：突发奇想、别出心裁、独具匠心……（3）新颖、新奇、有创意、有新鲜感……（科学与智慧）目的：引导学生理解“奇思妙想”，鼓励学生大胆想象，想出新意来。3.审题明意：教师组织学生阅读教材习作具体内容，提取关键信息，训练学生审题能力。（1）习作任务；（2）习作要求；（3）习作步骤。（二）集思广益 1.选材探究：即解决发明什么问题。提问：关于哪些方面的发明？明确：衣食住行、医疗卫生、健康养生、教育教学、物质生产、文体娱乐、环境保护、新能源开发……提示：关注社会，联系生活，思考发明什么或哪些物品需要改进……目的：为学生提供不同方向，打开学生思路，让学生敢想、发散思维。2.要点提示：（1）发明什么：根据生活需要，可以是还没有创造出来的，也可以在已有基础上增加新功能，突出神奇之处。（2）“奇思妙想”≠“异想天开”：有依据，合理想象，发明要有作用。3.举例说明：以发明“新型枕头”为例，出示缘由、样子、功能的描述，使学生明确知晓“奇特的样子”+“奇妙的功能”→“奇思妙想”。4.题目拟写：（1）直接命名；（2）以发明物命名；（3）以事物特点命名。5.交流分享：（1）我的奇思妙想是：___________（2）原因（为什么想发明它）：______________目的：在交流中获得更多想象和写作灵感。（三）探究写法 1.写法探究（一）：按顺序写，条理清晰。明确：写什么——样子、功能。引导学生按某种顺序描述事物的样子和功能，使学生注意表达上的逻辑性。2.写法探究（二）：详略得当，突出重点。再次出示写作任务与要求：把神奇的发明介绍给大家，写清楚样子和功能。关键词：神奇、样子、功能。目的：让学生注意写作时要重点突出，不能偏离习作要求。3.写法探究（三）：合理想象，展现“奇妙”。引导学生要联系生活，关注社会，以“生活便捷有效，快乐美好”为发明的出发点。4.技巧点拨：准确表达，积累运用。引导学生运用自己所积累的词汇去描述事物的功能和样子，提高表达效果，培养学生有意识地运用自己的知识积累。（四）拓展思维 1.范例促写（一）：教师出示习作开头的范例，为学生提供借鉴。（1）设问开头，激起读者的阅读兴趣；（2）开门见山，交代想法；（3）交代原因，点明想法。2.范例促写（二）：出示范例，使学生在具体的语言片段中体会如何写清楚样子。3.范例促写（三）：出示范例，使学生在具体的语言片段中体会如何写清楚功能。4.范例促写（四）：教师出示习作结尾方法，为学生提供借鉴。（1）总结式结尾；（2）提问式结尾；（3）表达期望。5.交流互读：写完后，把习作读给同学听，请同学说说你是否写清楚了。6.合作交流：组织学生参考标准，互评修改。目的：提高学生修改习作的能力，培养良好的习作习惯。 话题导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.作业：按要求完成习作。2.要求：交流分享习作，说说表达描述方面是否写清楚了。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 习作“我的奇思妙想”
教学反思 传统的习作教学往往偏重写作形 ( http: / / www.21cnjy.com )式，忽视写作 ( http: / / www.21cnjy.com )内容的启发，导致学生内容匮乏或是千篇一律。这对于本次习作主题“奇思妙想”来说，则更是大忌。为突破这个难点，教学时教师采用了很多方法启发学生的想象，比如玩经典游戏“圆圈变变变”，学生玩得不亦乐乎，学得更是兴趣盎然，这对后面的想象创作起到了“点燃”的作用。分享凡尔纳的创作故事和自己了解到的发明小故事也对创作内容起到了良好的铺垫作用，另外，虽是教师指导习作，但力求学生为主体 ( http: / / www.21cnjy.com )。在传统的习作教学中，学生处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生写：师修改，生看……为了解决这一弊端，在第二节点评课上教师尽量少说，放手让学生表达。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和自信的表达能力。不足之处体现在，学生互动点评这个环节，虽然有“评价表”做依托，但由于平时训统不到位，孩子们不会说也不太敢说，“等一靠一让”的被动情绪比较明显，有些依赖教师的帮助。今后，应继续加强学生自主学习能力的培养。从整体的教学效果上看，孩子们想象大胆，课堂气氛活跃，思维得到了有效拓展，较好地达成了教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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