【核心素养】部编版语文四年级下册-习作4：我的动物朋友（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 习作4：我的动物朋友 课 型 习作课
教材分析 选择课本中的一个情境或者自己创设一-个情 ( http: / / www.21cnjy.com )境,向别人介绍自己养过的一种动物。如果自己没有养过动物，也可以写- -写自己熟悉的动物。在写的过程中，要写出动物的特点。
学情分析 四年级的孩子都喜欢小动物,喜欢是创 ( http: / / www.21cnjy.com )作的源泉。由于本单元的课文都是写动物的，同时学生初步掌握了一些作家写动物的方法，因此能够轻易完成本次习作。
素养目标 文化自信：从语言组织表达中，增强文化自信，培养爱国主义情感。 语言运用：有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。思维能力：学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。审美创造：引导学生增强人与动物之间的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。
教学重点 依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。
教学难点 抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）话题引入 1.激活认知：出示图片，引起学生对谈论动物的兴趣。2.审题明意：引导学生自主审题，明确习作要求，提高学生审题能力。3.题目拟写：提示拟题方法，让学生学会灵活拟题。（二）依据情境 1.合作探究：组织学生讨论教材提供的情境，使学生意识到情境决定介绍的重点，即“写什么”。2.情境探究（一）：出示教材情境一。明确：介绍羊的样貌。点拨：可以从体型、毛色等方面介绍动物的外形。（动物的静态）3.情境探究（二）：出示教材情境二。明确：介绍小猫的生活习性。点拨：可以从食物、喜好等方面介绍动物的生活习性。（动物的静态）4.情境探究（三）：出示教材情境三。明确：介绍动物的性格特点（可爱之处）。点拨：出示关于动物性格特点的词语，以便学生举一反三，在相似的情境重点介绍动物的性格特点。（表达喜爱之情）5.交流讨论：出示情境让学 ( http: / / www.21cnjy.com )生判断，进一步让学生学会根据情境需要有重点地介绍动物。学生自主发言分享自己创设的情境，让学生在交流分享中获得更多的写作灵感。6.梳理思路：用表格的形式帮助学生树立思路。提示学生选择确定内容，重点描写。（三）构思行文 1.习作写法（一）：有序介绍，条理清晰。按一定顺序写作，注意条理性，培养学生逻辑思维。2.习作写法（二）：详略得当，有选择地介绍。注意：在字里行间体现喜爱之情。3.习作写法（三）：典型事例，突出特点。出示例子，引导学生学会用典型的事例去体现动物某种特点。4.技巧点拨：运用修辞手法，提高表达效果。5.技巧点拨：准确表达，积累运用。培养学生有意识地使用平时积累的词语。（四）拓展思维 1.提纲导写：演示提纲的拟写过程，培养学生良好的写作习惯。2.开头方法：展示开头范例，供学生参考。（1）谜语开篇，吸引读者；（2）开门见山，交代想法；（3）直入主题，语言简洁。3.中间内容：引导学生在具体的语段中体会如何把动物的样子写清楚。4.中间内容：突出特点。使学生在写作中注意突出动物的特点，写作要有重点。5.结尾方式：展示开头范例，供学生参考。（1）提问式；（2）抒情式；（3）表达期望。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.作业：按要求完成习作。2.要求：交流分享习作，互评修改。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 习作：我的动物朋友
教学反思 习作教学，重在鼓励学生习作，保护 ( http: / / www.21cnjy.com )学生的习作兴趣。因此，教师应及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，师生合作及时捕捉习作语言描述中能体现朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫习作教学，教师应关注学生习作过程中从感性认识到理性构思的过程。像今天学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，我就引导学生把散乱的内容进行归纳整理列习作提纲，确定写作顺序和详略安排。便于学生形成合理的习作思路。
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