【核心素养】部编版语文四年级下册-语文园地四（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 语文园地四 课 型 综合性学习
教材分析 “交流平台”引导学生感受作者是如 ( http: / / www.21cnjy.com )何用看似贬义的词语来表达对动物的喜爱之情的。“识字加油站”引导学生运用换偏旁的方法识字。“词句段运用”引导学生理解运用动物特征比喻某类人的词语;体会冒号的用法，从短语中任选-个，仿照着写-写;体会句子中语气词的表达效果。“书写提示”指导学生正确规范书写- -段话。 “日积月累”引导学生理解背诵古诗《蜂》。
学情分析 运用反语的方式写出自己的喜爱之 ( http: / / www.21cnjy.com )情，学生在课文的学习中已有体会;词句段的运用中句子去掉语气词，表达效果有什么不一样，学生心里明白,但可能表达不明确，教学中要注意引导学生朗读句子，体会不同，学会正确表达。
素养目标 文化自信：从语言交流中，增强文化自信培养爱国主义情感。 语言运用：积累形声字，学习用动物比喻某一类人；背诵《峰》。 思维能力：体会冒号的用法，仿写句子。通过比较，感受语气词的表达效果。审美创造：揣摩明贬实褒的方法，尝试在说话和写作文时用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。
教学重点 积累形声字，学习用动物比喻某一类人；背诵《峰》。
教学难点 揣摩明贬实褒的方法，尝试在说话和写作文时用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）交流平台 1.教师组织学生进行单元回顾：第四单元的主题是描写动物，表达情感。引导学生回忆《猫》《母鸡》《白鹅》。2.交流了解：出示“猫的性格实在有些古怪”。（1）字面意思：猫古怪（怪异），不了解无法接近。（2）联系生活：实则称赞猫的可爱，印象深刻，亲切之感。（3）引导学生注意“反语”的表达方式：字面意思与表达的情感不同。①明贬实褒。②富有幽默感，令人印象深刻。③说话和写作时，试着运用。3.感知体会：朗读语句，找出表达含有喜爱意思的字词。（1）鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！（2）如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。教师引导学生理解字面意思，感悟表达的情感。同时鼓励学生结合生活体验，交流分享反语。4.交流运用：（1）反语作用：用于说话和习作时，表达与众不同。明确：①加强语气；②增强情感；③加深印象。（2）范例：①我的妹妹笨死了，总是摔跤。②我有一只傻傻的狗。③妈妈经常说我是“马虎大王”“小傻瓜”。④老师对打架的小刚说：“你可真够厉害的啊！”（二）识字加油站 1.归类识记：出示熟字和新字，要求学生观察部件和偏旁。熟字 新字 新字杆——肝（肝脏）——秆（麦秆）捕——哺（哺育）——浦（黄浦江）换——涣（涣散）——焕（焕发）明确：识字方法：熟字换偏旁。举例：杆，木→月，肝；木→禾，秆。2.理解运用：出示熟字和新字，要求学生换偏旁。熟字 新字 新字消——俏（俏丽）——峭（陡峭） 轮——沦（沦落）——抡（抡拳）骏——俊（英俊）——峻（严峻）识字方法：熟字换偏旁。（1）氵+肖，亻+肖，山+肖。（2）车+仑，氵+仑，扌+仑。（3）马+夋，亻+夋，山+夋。3.积累归纳：教师：你还知道哪些识记生字的方法？（1）由：宙、邮、胄、油、轴。（2）澡——藻，欲——慾（3）月——脏——肝，谷——欲——裕（4）明确识记生字的方法：①组词识记；②随文识记；③加一加、减一减；④熟字换新字；⑤图片识记法；⑥归类识记：部首、结构；⑦同音字……（三）词句段运用 1.特殊词语：（1）出示词语，教师提问观察词语构成，你发现了什么？千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗发现：词语中都有动物。教师提问：“千里马”一词中，为什么用“千里”？①“马、鸡、龙、羊、虎”等，表动物。②“千里、铁、变色、领头、纸”等，表特性或者特征。明确：表面是动物名称，实际指生活中特定的一类人。（2）词语典故：了解俗语的来历①千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。②关联故事：《伯乐相马》《千金买骨》③引申义：现在常用来比喻人才。教师引导学生分组，选择一两个词说一说。（3）词意连线：引导学生根据特殊词语找到说指的的一类人。明确：用特殊词语描写人物，语言幽默，生动形象。（4）拓展积累：下面词语，说说分别形容哪类人。替罪羊 地头蛇 孺子牛 笑面虎 老狐狸举例：图文结合，帮助学生理解词语。 2.认识冒号用法：（1）冒号：通常表示提示语后的停顿或表示提示下文或总括上文。（2）哪些地方会用到冒号？①用在称呼语的后面，表示提起下文。例如：“同志们：现在开会了。②用在“说”“想”“是”“证明”“宣布”“例如”“如下”等词语的后边，表示提示下文。③用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。例如：“北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。”④用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如：“话题：诚信。”“座右铭：不求最好，但求最亲。”⑤用在总括性话语的前边，以总结上文。例如：“想不通，九条牛也拉不回；想通了，不要人说就直往前冲：他就是这样一个直性子。”（3）体会下面句子中冒号的作用：①它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。②什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。③后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。明确冒号的作用：提示下文，总结上文。3.范例展示：出示文段。（1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。①“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”：总说猫的温柔可亲。②“用身子蹭你的腿”“把脖子伸出来让你给它抓痒”：分说猫的行为，蹭腿和挠痒。明确冒号的作用：具体，有条理。（2）理解运用：①出示文段，要求学生找出总说句和分说句。文段一：什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。文段二：后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。②选择一个词组，练习冒号“总—分”用法。活泼的小狗 细心的小亮 热心肠的老奶奶4.语气词：（1）出示文段，教师提问学生如果去掉句中加点的词，表达效果有什么不同？文段一：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？教师引导学生注意情感的变化：①有感叹词：责备中包含着喜爱之情。②去掉后：只有责备的意思。文段二：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！文段三：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。教师引导学生朗读比较，体会表达效果。（2）语气词的运用：①常见的语气词有：的、了、么、呢、吧、啊。②语气词是表示语气的虚词，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。③分类：祈使语气，询问语气，感叹语气，商量语气，疑问语气。④作用：在表达中加入合适的语气词，可以提升表达效果。教师鼓励学生在说话和习作中学会运用。（四）书写提示 1.整体布局：在田字格和方格的格子中确定汉字位置。让学生思考在练习簿中如何书写？2.书写提示：让汉字书写美观的方法。（1）字距比行距小。（2）字的大小基本一致。（3）两边留的空白大致相等。注意：正确书写，内容布局，字体比例，整体效果。（五）日积月累 1.古诗积累：出示古诗，让学生朗读诗句，划分节奏。咏物诗：植物或动物。2.了解作者：唐代诗人罗隐。3.诗句赏析：（1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占。译文：不管是平平的地面还是在高高的山峰，所有鲜花盛开的地方，都被蜜蜂们占领。（2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为甜？”译文：它们采尽花蜜酿成蜂蜜后，到头来又是在为谁忙碌？为谁酿造那些醇香的蜂蜜呢？4.感情升华：4.感情升华：这首诗字面上赞美蜜蜂，实则赞美 ( http: / / www.21cnjy.com )那些终日勤劳，不畏艰难，为社会创造价值的劳动人民，又讽刺了那些不耕而食、不织而衣、不劳而获的人。5.熟读成诵：填一填。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1.看一看，连一连2.下列划线字的读音不相同的一项是( )A.栏杆 肝脏 B.俏丽 陡峭 C.捕捉 哺育 D.沦落 抡拳3.选择上面的词语，填在下面的句子中。(1)他是公司的 ，带领大家冲出困境，步入正轨。(2)他是个一毛不拔的 。(3)人们都说她是一个勤劳的 。(4)他带领大家进行技术创新，真是一匹 。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 完成分层作业 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 语文园地四
教学反思 “语文园地”的教学，重点关注各 ( http: / / www.21cnjy.com )栏目出现的知识点，学情是否落实。其中“交流平台”和“词句段运用”两个栏目，紧扣本单元的“语文要素”。作家是如何表达对动物的喜爱之情。因此，可作为本次教学的重难点，引导学生通过朗读体会、交流感受、情境练习等方式学习。“交流平台”的学习内容，注重启发学生结合 ( http: / / www.21cnjy.com )本单元课文的关键语句，体会“反语”表达真情实感的效果。在具体教学中，以理解反语的情感色彩为重点，通过回顾原文，读思结合，品读体会情感色彩。让学生在具体情境练习中，学会用“反语”。本次课堂练习，我给了学生一定的语汇（情境），降低难度，保证了学生体验的顺畅，保持学习乐趣。关于“词句段运用”的句子部分，主要是 ( http: / / www.21cnjy.com )引导学生在具体的语境中体会冒号和语气词的作用，主要采用自主品读、小组朗读、互助交流的办法，并尝试在创设的语境中学以致用。这一栏目的词语部分，重点引导学生结合语境理解“比喻义”，进一步通过语言实践，用含有比喻义的词语造句、写话。在具体教学中，仍以学生的练习表达为主，在读、写、口语表达中加深各知识点的理解。
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