【核心素养】部编版语文四年级下册-1.古诗词三首 第1课时（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 1.古诗三首（第一课时） 课 型 精读课
教材分析 《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人范成大描写初夏江南的田园景色的诗作。诗的前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有色。诗的第三句从侧面写出了农民劳动的情况，最后一句以动衬静，更显其静。《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的诗作，此诗主要描写乡村田园风光。诗中写篱落、儿童、黄蝶、菜花等景物，运用细节描写，表明诗人对大自然的热爱之情。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。
学情分析 学习古诗词重在诵读感悟。教 ( http: / / www.21cnjy.com )学中，将感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗词中的画面，联系已学诗句，明确必要的文言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗词学习理趣并存，从而感受到古诗词语言的魅力。
素养目标 文化自信：阅读词，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。 语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵词，背诵词。 思维能力：理解词中的重难点字词，学会串联整首词的意。审美创造：想象这首词描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。
教学重点 指导朗读，理解诗句和意境。写景抒情。体会诗人对景物的描写。
教学难点 熟读成诵，了解动静结合的方法。背诵古诗，能默写《宿新市徐公店》。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）揭示新课 1.乡村春景：教师展示乡村春景的图片，开展课堂讨论并引入到本次的古诗学习。2.理解诗题：四时田园杂兴（其二十五）。（1）四时：一年四季。（2）田园：具体指所写对象。（3）杂兴：随兴而写，“兴”读xìng。教师：《四时田园杂兴》描写了初夏江南农村的景色。宿新市徐公店（1）宿：住宿。（2）新市：地名。（3）徐公店：姓徐的人开的客店。教师：这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的场景。（二）理解古诗 1.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。2.五步品诗法：（1）知诗人。（2）解诗题。（3）懂诗意。（4）悟诗情。（5）解手法。3.目标要求：请按照已掌握的学法学习《四时田园杂兴（其二十五）》。（1）解释题目，了解作者。（2）有感情地朗读这首古诗，尝试背诵。（3）用自己喜欢的方式理解重点词语。说说诗句的意思。4.自主朗读：（1）读准字音，读通顺。（2）把握节奏，注意停顿。（3）读出感情，感知诗意。批注理解：①杂兴：_____ ②蛱蝶: _____5.走近作者：范成大。6.资料助读：《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。7.随诗识字：（1）出示生字：杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶。（2）重点字指导：①认读生字；②明确生字的笔画、部首、结构、音序；③让学生观察字的笔画，进行书写指导；④出示生字书写动画，教师示范写重点生字；⑤学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导；⑥组词；⑦辨字组词。“杂”：中间一横要长，小字的竖与横交叉、下边撇和点外展有力。“稀”：禾字要窄、上撇短，希字上边要小、布字要宽、下竖要长。“篱”：上下要写紧凑，离字上横要长、上框扁窄、与上横分开，下框要扁宽。“蜻”：虫字要扁小。青字窄长、上边宽、三横中下横最长、月字要窄。“蜓”：两边高中间低，先写壬字、后写廴，廴的横折折要窄、撇稍长、与捺交叉。“蝶”：左窄右宽。“木”撇捺舒展。8.想象画面：教师：这首诗描写了什么景物？有什么特点？（金黄）的梅子 （饱满）的杏子 （雪白）的麦花 （稀疏）的菜花 （飞舞）的蜻蜓 （翩翩起舞）的蝴蝶描写出了初夏南方农村的景物特点：有花有果，有色有形。9.诗意赏析：诗意归纳：一树树梅子变得金黄，杏子也越 ( http: / / www.21cnjy.com )长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天变长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。10.感知画面：朗读诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。教师：说说你眼前浮现了怎样的情景？点拨：昼长人稀、蜓飞蝶舞、以动衬静。11.感悟主题：《四时田园杂兴（其二十五）》描写了初夏江南农村的景色，表达了诗人对田园生活的热爱和对农民辛苦劳作的同情。教师：结合主题，背诵古诗。（三）初读古诗1.自主朗读：初读诗，矫正音。（1）读准字音，读通顺。（2）把握节奏，注意停顿。（3）读出感情，感知诗意。2.走近作者：杨万里。3.随诗识字：再读诗，认字词。（1）出示生字：宿、徐、疏。（2）重点字指导：①认读生字；②明确生字的笔画、部首、结构、音序；③让学生观察字的笔画，进行书写指导；④出示生字书写动画，教师示范写重点生字；⑤学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导；⑥组词；⑦辨字组词。“宿”：宀要扁，亻的撇稍长、起笔稍高，百字横要长、短撇靠左、日字要扁窄。“徐”：彳的下撇要长，右边人字要扁宽、撇和捺相连位置靠上，于字下横要长。“疏”：首笔横撇要小，止字下横变为一提、右边中间三笔紧凑、下边中间有一竖不能丢。（四）品诗会意 1.想象画面：知古诗，想画面。教师：《宿新市徐公店》这首诗描写了什么季节的景色？想象画面特点。（暮春季节）2.诗意赏析：抓重点，解诗意。第一句诗：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。（1）教师：写了哪几种景物？有什么特点。点拨：篱笆稀疏，小径深远，树头花落等静态画面。（2）诗意归纳：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。路旁树上的新叶刚刚长出来，不茂密，还没形成树荫。第二句诗：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（1）理解“走”的含义。（2）感知画面：朗读诗句，说说你眼前浮现了怎样的情景？（动态画面）（3）诗意品析：从“急、追”你品出了什么？“无处寻”让你看到了什么？（4）诗意归纳：儿童们奔跑着，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。3.写法导读：动静结合。静：篱落 径 树头动：儿童 黄蝶 菜花这首诗先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。4.感悟主题：这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物 ( http: / / www.21cnjy.com )，展现了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱乡村春天美景的思想感情。（五）课堂小结 1.结构图示：2.熟读成诵：出示两首古诗留空默写，并引导学生熟读成诵。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1.拼一拼，写一写。（1）傍晚时分，夕阳照在xī （稀)疏的篱笆上，几只qīng tíng（蜻蜓）正落在上面休息。 （2）小男孩一边用眼睛紧盯着hú dié（蝴蝶），一边用袖子去擦脸上的汗珠2.根据本课所学内容填一填。（1）《四时田园杂兴》（其二十五）描写了初夏江南农村的景色，表达了诗人对田园生活的热爱和对农民辛苦劳作的同情。（2）《宿新市徐公店》这首诗中描写了6种景物，分别是篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花。表达了诗人对田园生活的喜爱之情。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.朗读两首古诗，默写《宿新市徐公店》。2.预习第三首词。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 反思整个教学过程，成功之处有以下方面： ( http: / / www.21cnjy.com )一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上扫清字词障碍。培养学 ( http: / / www.21cnjy.com )生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。通过读，对整首诗词有个整体感知，初步体会田园生活的美好。二、研读品味，理解诗情。这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，并借助小动画想象诗句画面，体悟作者表达的情感。
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