【核心素养】部编版语文四年级下册-3.天窗 第1课时（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 3.天窗 第1课时 课 型 精读课
教材分析 《天窗》是文学大师茅盾以自己 ( http: / / www.21cnjy.com )20世纪30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
学情分析 学生对文本的解读已经掌握了一些方法 ( http: / / www.21cnjy.com )，通过本课的学习可增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，丰富想象。
素养目标 文化自信：阅读课文，从课文中受到传统文化的滋养，增强文化自信。 语言运用：会认本课3个字，会写“慰、藉”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠”等词语。思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容。 审美创造：体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重点 随文识字，积累运用。理清结构，能抓住中心句把握主要内容。
教学难点 有感情地朗读课文，初步感知文意。体会作者要表达的情感。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）激趣导入 1.情景激趣：出示各种窗户的图片。教师：每个年代的房子都需要窗户，它有什么魅力呢？2.理解课题：出示课题，教师解释：天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。教师：朗读课题，说说你的理解。思考：为什么不以“窗户”命名呢？3.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课本内容的了解和认识。（二）新课初知 1.预习检查：（1）批注：本文的体裁是散文。（2）圈画：课文中心句，批注你的感受。（3）思考：天窗在哪？为什么要开天窗？（4）讨论：提出你的疑问或不理解的地方。2.走近作者：介绍作者的生平、主要作品。3.写作背景：教师介绍这篇课文的写作背景，帮助学生对课文的理解。（三）字词积累 1.生字测读：教师：汇报生字预习情况。没有拼音还会读吗？教师出示本课生字：慰、籍、卜、锐、滩、账、烁、蝙、蝠、霸、鹰2.多音字认读：卜：bǔ(问卜）bo（萝卜）教师：注意“萝卜”中“卜”读轻声。3.对比识字：（1）出示：蝙、蝠（2）教师：这两个字都是左右结构，都是虫字部。（3）教师对这两个字进行书写指导，并让学生观察这两个字的构字。蝙：扁字上框扁窄，竖撇要长，下框要宽、折竖要有力、里边是一横两竖。蝠：虫字稍小、下横向上提、末端有一点，“一” “口” 要窄，田字要宽、稍扁。4.重点字指导：（1）书写指导：慰：要写紧凑，“尸”上框扁窄，竖撇要长，“示”中竖不连接上横，“心”要扁宽。藉：草字头扁一些，下面两字分置竖中线左右，昔略大。霸：笔画多、要写紧凑，上边雨字要扁宽，革字的上下两横都稍向上提。鹰：广字竖撇要长，中间要扁、注意是两个亻，鸟字下边要宽、折钩行笔有力。（2）出示生字书写动画，教师范写重点生字；明确生字的笔画 、部首、结构、音序、组词；（3）让学生辨字组词。5.依次让学生学习剩下的生字，教师指导范写重点生字。6.词语认读：出示本课词语：慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气、猫头鹰、复杂学生：这些词语我知道……7.疑词解惑：教师：联系上下文，理解词语。还可以借助工具书。出示词语：慰藉、猛厉、锐利、奇幻、瞥的解释。教师：还有不懂的词语吗？（四）整体感知 1.朗读思考：默读课文，找出描写天窗的句子，标注——天窗的来历。出示描写天窗的句子：于是乡下人就在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。教师：你找到中心句了吗？学生：小小的天窗是你唯一的慰藉。2.朗读思考：全文可分为几个部分？每个部分主要都写了什么？批注。第1-3自然段:写天窗的来历。第4-7自然段：写天窗是孩子们唯一的慰藉。第8自然段：写小小的天窗是神奇的。3.内容概括：教师：用简洁的语言概括本文主要内容。学生：本文描写了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。（五）课堂小结 课堂回顾：1.生字新词，例：慰藉、阔达……2.默读课文，概括了课文的主要内容。3.了解小小的天窗是你唯一的慰藉。教师出示课文顺序：天窗的来历、开天窗的原因、天窗的作用。引导学生思考：你还有其它收获吗？交流分享。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1.读一读，用“√”选出加点字的正确读音。慰藉（jiè jí） 卜落（bǔ bo） 蝙蝠（biān piān） 河滩（tān tāng） 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.阅读课文并批注，抄写生字词。2.思考：完成课后练习二、三题。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 3.天窗
教学反思 《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的 ( http: / / www.21cnjy.com )一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。《天窗》这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，看似简单，实则含蓄所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说，理解起来有一定的难度。因而，教学中要在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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