【核心素养】部编版语文四年级下册-3.天窗 第2课时（教学设计含反思）

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部编版语文四年级下册核心素养教学设计
课 题 3.天窗 第2课时 课 型 精读课
教材分析 《天窗》是文学大师茅盾以自己20世 ( http: / / www.21cnjy.com )纪30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
学情分析 学生对文本的解读已经掌握了一些方法，通过本 ( http: / / www.21cnjy.com )课的学习可增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，丰富想象。
素养目标 文化自信：阅读课文，从课文中感受作者对传统文化的喜爱，增强文化自信。 语言运用：默读课文，体会孩子们从天窗中获得的乐趣。 思维能力：理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。 审美创造：理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。
教学重点 抓住中心句，学习运用排比句表达感情的方式。体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，感悟主题。
教学难点 朗读指导，读出作者对童真的赞美之情。迁移透过“窗户”看世界的情趣。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 （一）导入新课 1.生字回顾：出示本课生字，要求学生会读、写。2.词语复习：教师出示词语，让学生读一读。3.内容回顾：第一部分（1—3自然段）：写天窗的来历。第二部分（4—7自然段）：写天窗是孩子们唯一的慰藉。第三部分（8自然段）：写小小的天窗是神奇的。小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐。用文中的一句话来回答，就是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。教师：作者是如何围绕中心句把内容写具体的呢？（二）品读课文 1.开头铺垫：出示第一自然段。教师：为什么要介绍乡下房子的窗户？学生：介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文开天窗作铺垫。2.准确描写：出示第二自然段。教师：“屋子里就黑得像地洞似的。”这样描写有什么作用？点拨：形象生动地写出了屋子的黑暗，引出下文对天窗的描写。3.天窗的产生：出示第三自然段。教师：天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？点拨：天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。（三）句段探究 1.句子品析：出示文段。“顶”是特别的意思，在这里表示程度最高。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。2.主题突破：要求学生带着问题，阅读课文。教师：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？3.佳句品析：出示文段。教师：①为什么通过天窗感受到的风雨雷电会比真实的要大？②“扫荡”“比你在露天真实感到的要大十倍百倍”，给你怎样的感觉？4.想象表达：（1）出示句子：小小的天窗会使你的想象锐利起来！“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。（2）出示句子：晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？5.主题突破：教师：文中两次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？体会到什么情感？出示：第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！点拨：这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”想照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的安抚作用。6.联想表达：教师：孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？眼中看到 心中想到 我的感受带子似的闪电 威力要大十倍百倍 一粒星，一朵云 无数颗星，奇幻的云彩 掠过的一条黑影 蝙蝠，夜莺，猫头鹰……7.迁移运用：教师：乘飞机、乘火车、坐汽车时，透过玻璃窗，说说你会看到什么，又会想到什么？8.写法探究：出示文段。教师：①这里运用了什么手法，说说体现了什么？注意批注。②用“也许……也许……也许……”写句子。9.交流讨论：带着问题，阅读课文。教师：为什么作者说要感谢发明这天窗的大人们？10.情感升华：出示文段。教师：说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。点拨：因果倒装句，后面的句子解释感谢发明天窗的大人们的原因。表达了孩子们对天窗的喜爱之情 （四）课外拓展 阅读比较：阅读江南月的《天窗》，说一说与本文的“天窗”有相同之处？。 （五）师生总结 1.我会概括：主要内容+思想感情本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想象力与创造力。2.阅读方法：抓住中心句理解课文内容（1）概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。（2）中心句的作用：①开头：概括和总述作用。②中间：承上启下作用。③末尾：归纳和总结作用。④开头和结尾：强调和增强印象作用。（3）运用：“小小的天窗是你唯一的慰藉”。这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总结作用。 复习导入，巩固学生的认知，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 1.请展开想象，说一说作者透过天窗还可能看见什么，想到什么，仿照例句写一写，最好用上划线的词。小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……我会写：________________________________。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。2.思考：在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？ 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 教学时，借助朗读训练、语言训练激 ( http: / / www.21cnjy.com )发学生想象的兴趣，引导学生随文想象，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。只有深深地融入课文，才能使孩子们得到心灵的陶治。教学过程中，注重学生的感受体验，让学生在阅读中想象，在想象中感受到天窗给孩子们带来的无尽遐想与无穷的快乐。同时，我在学生较难理解的地方及时出示图片，帮助学生直观感受，理解到想象的神奇魅力。
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