9.从百草园到三味书屋 课件（共40张ppt）

(共40张PPT)
9.从百草园到三味书屋
鲁 迅
第一课时
《致鲁迅》
——纪念鲁迅诞辰 127 年
从小学课本中
第一次读到你的名字
连同闰土和那轮金黄的圆月
看瓜少年的故事
神秘了我整个童年
导入新课
浪花里飞窜的
还是那只看戏的篷船
阿发家地里的罗汉豆
个儿最大
偷来的滋味
格外香甜
平桥村后半夜的桥头
等候的母亲望眼欲穿
鲁镇的风
挡不住流年
鲁镇的水
淌不尽辛酸
一只乌篷伴着梦幻
咿咿呀呀中
渐行渐远
其实，和我们一样
你也只是个好奇的孩子
只是在毁坏的泥墙根一带
翻开过几块断砖
可不知为什么
打你和伙伴从这经过
百草园的故事
一传再传
1.了解作者及其作品，整体感知课文的主要内容。
2.学习抓住典型特征描写景物的方法，理解“先生”这一人物形象。
3.培养热爱大自然的情感，体会童年生活的美好和乐趣。
学习目标
鲁迅(1881—1936) ，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家 ，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
作者简介
字词学习
1. 窜（ ）：乱跑，乱逃（用于匪徒、敌军、兽类等）。
2. 觅（ ）：寻找。
3. 跪（ ）：两膝弯曲，使一个或两个膝盖着地。
4. 拗（ ）：弯曲，弯转。
5. 确凿（ ）：确实。
6. 轻捷（ ）：轻快敏捷。
7. 云霄（ ）：极高的天空。
guì
ǎo
què záo
qīng jié
yún xiāo
cuàn
mì
一、重点词语
8. 倘若（ ）：表示假设。
9. 鉴赏（ ）：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
10. 啄食（ ）：鸟类用嘴取食物吃。
11. 和蔼（ ）： 态度温和，容易接近。
12. 恭敬（ ）：对尊长或宾客尊重有礼貌。
13. 质朴（ ）：朴实；不矫饰。
14. 博学（ ）：学问广博精深。
tǎng ruò
jiàn shǎng
zhuó shí
hé ǎi
gōng jìng
zhì pǔ
bó xué
15. 渊博（ ）：（学识）深而且广。
16. 倜傥（ ）：洒脱; 不拘束。
17. 淋漓（ ）：形容湿淋淋地往下滴；形容畅快。文中指第一个意思。
18. 盔甲（ ）：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。头上戴的叫作“盔”，身上穿的叫作“甲”。
yuān bó
tì tǎng
lín lí
kuī jiǎ
19. 绅士（ ）：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
20. 人迹罕至（ ）：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
21. 人声鼎沸（ ）：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
shēn shì
rén jì hǎn zhì
rén shēng dǐng fèi
二、多音字
（ ）拗断
（ ）执拗
（ ）拗口
ǎo
niù
拗
ào
（ ）人头攒动
（ ）积攒
cuán
zǎn
攒
（ ）豁口
（ ）豁达
huō
huò
豁
三、词语释义
确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
倜傥：洒脱，不拘束。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。
本文选自《朝花夕拾》。这篇散文写于1926年9月18日。1926年，鲁迅被北洋军阀政府通缉，被迫应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅在厦门大学时，又受到一些“学者们”的排挤，这使他感到十分寂寞和愤懑。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起小时候的事，就写了这篇回忆童年生活的散文。
背景资料
背景资料
初读感知
请同学们听读课文，看看作者是如何写百草园和三味书屋的美好生活的，体会作者的思想感情。
1.划分文章层次。
2.画出文中你认为写得好的词语或句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
划分层次
第二部分(9-24)
回忆百草园的快乐生活。
回忆三味书屋的读书生活。
第一部分(1-8)
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我 们可以得到哪些信息
2.梳理课文写作思路？
默读课文，思考问题：
自主探究
1.文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”， 这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
9：告别百草园去书塾读书。
1-8段：回忆在百草园的生活。
10-24段：回忆三味书屋的读书生活。
过渡
2.以空间变化为顺序安排材料。
文中说，“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。阅读第一部分，说说“乐园”之乐表现在哪些方面。
分析讨论
品味第一部分
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3-6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、按什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
（长吟）
（伏）
（窜）
高
低
视觉
听觉
有趣的动植物
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
动作
（动物）
翻开
按住
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
味道
（植物）
摘
拍 喷
　
文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。找出自己喜欢的语句并赏析。
示例1：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人修辞，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们发出的声音的美妙动听，充满童真童趣，流露出“我”的喜爱之情。
示例2：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
运用比喻修辞，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。
　
作者用了怎样的句式把景物描写连缀起来？哪个内容是强调的重点？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
不必说……也不必说……单是……就有……
第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。
神奇的传说
你会分析“扫”“支”等系列动词的表达效果吗？
雪地捕鸟的乐趣
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
第二课时
学情回顾
同学们，上节课我们重点了分析了百草园的生活，感受到了作者热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，作者不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？让我们一起走进本堂课的学习。
精读课文
1.默读课文，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
书屋内的陈设（第10段）
对先生的印象（第11段）
询问怪哉虫（第12-16段）
后园拾趣（第17-20段）
师生读书（第21-23段）
做戏、画画（第24段）
三味书屋
生活
三味书屋的生活——快乐
课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。作者对早年读书生活的回忆传递的更多的是一种儿童的快乐。
2.文中的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留念。
主旨归纳
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
写作特点
1.结构明朗，脉络清晰。文章紧扣标题“从……到……”格式行文，先写百草园，再写三味书屋，两部分之间用第9段自然过渡，时间顺序与空间的变换是一致的。写童年的玩乐生活与学习生活，形成对照，表现童年生活的变化。
2.写景状物，绘声绘色。文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“ 紫红”，写形状如“高大”“肥胖”
“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”；从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”；从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。
3.景物描写，层次井然。第2段运用“不必说……也不必说……”“单是……就……”的句式，先从整体写百草园，再写局部的“泥墙根一带”，使描写内容既丰富，又条理分明。整体部分从植物写到动物，局部部分由动物写到植物。其中“不必说……”由低到高写静态景物，“也不必说……”由高到低写动态景物。
板书设计
陈设、行礼
提问受斥
读书生活
园中玩耍
偷偷画画
有趣的景色
神秘的传说
捕鸟的乐趣
百草园
三味
书屋
汲取知识
从百草园到三味书屋
甜美的回忆成长的乐园
自由快乐