【核心素养】部编版语文五年级下册-14.刷子李 第1课时（教学设计含反思）

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部编版语文五年级下册核心素养教学设计
课 题 14.刷子李 第1课时 课 型 精读课
教材分析 《刷子李》是部编版语文五年级下册第五单 ( http: / / www.21cnjy.com )元的课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“刷子李”这个人物，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写，安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧，使“刷子李”这个人物活了、神了，深深地刻在读者的脑海中。本课的编排意图很明显：学生通过学习这篇课文，来感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。
学情分析 五年级学生在语言感悟、积累与运用上 ( http: / / www.21cnjy.com )有了一定的基础，初步掌握了阅读课文的方法。如：导读、概括、归纳、联系前后文等。因此教学中除了继续引导学生自主学习之外，还得引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法。
素养目标 文化自信：领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。语言应用：正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。思维能力：了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。审美创造：领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学重点 指导阅读，自主识字。整体把握主要内容。能说出“刷子李”的技艺高超之处。
教学难点 梳理课文结构，了解主人公和故事内容。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 学习任务一:新课导入 检查预习1.题目解析2.资料袋清末民初的天津卫有一种方言习惯，把某些奇人的姓氏和他超凡的技艺合在一起，构成人物的绰号。3.走进作者。 冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。中国当代作家、画家和文化学者。他的“文化反思小说”对文坛产生深远影响。4.预习检查 学习任务二：字词积累 强化运用1.字词认读：2.词语解析学习任务三：书写指导 掌握生字1.生字展示2.重点生字指导。3.学生练习书写。（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。（2）看准每个字在田字格里的位置。（3）看清每个字的结构，放慢速度。（4）严格按笔顺描写。学习任务四：再读课文 整体感知1.导读提示2.结构知悉3.人物感知4.内容归纳《刷子李》主要内容： 作者先描写刷子李技艺高超，然后从徒弟曹小三的视角印证了刷子李的真功夫。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 一、看拼音，写词语。二、多音字组词。三、按要求写词语。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.亲子阅读课文，书写积累生字新词。2.思考：完成课后练习第二题。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 14.刷子李
教学反思 1.课程开始以“刷子李”这个题目 ( http: / / www.21cnjy.com )作为切入口，并补充相关资料，体会天津特色的称谓，联系生活激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与进来。2.注重语文要素的落实。本单元是习作单元，要求掌握描写人物的基本方法，在本课教学中，除了重点突出人物的动作、语言等描写方法的讲解外，还强调了正面描写的写作方法，为后面的习作作好准备。
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