【核心素养】部编版语文五年级下册-习作2：写读后感（教学设计含反思）

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部编版语文五年级下册核心素养教学设计
课 题 写读后感 课 型 习作指导课
教材分析 《写读后感》是部编版语文教材 ( http: / / www.21cnjy.com )五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。教材分为三个部分。第一部分，明确了什么是谈后感。结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。
学情分析 在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步 ( http: / / www.21cnjy.com )了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。
素养目标 文化自信：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。语言应用：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。思维能力：帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。审美创造：按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
教学重点 了解读后感的表达特点，有选择地介绍、引用文章或书的内容。表达感想，写出阅读体验。
教学难点 联系阅读积累和生活经验，能把感触最深的内容、独特的见解写详实。写后能根据意见修改、誊写。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 学习任务一:话题激趣 新诗导入1.说说你在春天看到了什么？2.你还读过哪些描写春天的优美句子？学生交流赞美春天的优美句子。3.揭示题目。4.走进作者。学习任务二：初读课文 字词学习1.字词认读：2.词语解析 学习任务三：书写指导 掌握生字1.生字展示2.重点生字指导。3.学生练习书写。（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。（2）看准每个字在田字格里的位置。（3）看清每个字的结构，放慢速度。（4）严格按笔顺描写。学习任务四：再读课文 整体感知1.思考交流2. 主要内容。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 习作：写读后感抓住感受点：情节人物情景语句道理方法：引议联结
教学反思 1.注重方法指导。指导写读后感时，引导学生 ( http: / / www.21cnjy.com )了解什么是读后感。课件出示写读后感的要求，让学生了解写读后感的四字诀窍是：“引”“议”“联”“结”。学生习得方法后，再进行习作就能行如流水。2.注重学生的主体地位，让学生讲得更精彩。在这堂课中，我设计了几个让学生集中展示的环节：第一个是在导入部分，让学生谈自己读过的书中印象深刻的地方；第二个是在交流展示活动中，让学生小组讨论完成学习单，选择一个感受点，对印象深刻的一本书，谈感受，谈体会。这样做的目的是突出学生的主体地位，把学生放到课堂的中心位置，让学生充分展示自己的真实的想法和感受。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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