【核心素养】部编版语文五年级下册-习作4：他______了（教学设计含反思）

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部编版语文五年级下册核心素养教学设计
课 题 他______了 课 型 习作指导课
教材分析 《他——了》是新教材人教部编 ( http: / / www.21cnjy.com )版小学语文五年级下册第四单 元的习作主题，本次习作要求写清一个人当时的样子，表现出他的内 心活动，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时地运用到习作中， 尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步 提高学生写人记事的能力。本次习作是半命题作文，给予学生发挥的 空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次习作 训练，达到融会贯通、学以致用的目的。
学情分析 五年级学生经过之前的学习 ( http: / / www.21cnjy.com )，掌握了一些人物描写的方法，正处于口头语言向书 面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。使学生学会细致观察，用心体会人物性格，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。
素养目标 文化自信：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。语言应用：用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。思维能力：在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。审美创造：培养学生细致观察人物的能力。
教学重点 选取典型事例，结合描写人物的方法，把事情前因后果写清楚。
教学难点 以第三人称叙述，突出形象特点。交流是否写得具体生动，提出修改建议。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 学习任务一:话题激趣 新诗导入1.说说你在春天看到了什么？2.你还读过哪些描写春天的优美句子？学生交流赞美春天的优美句子。3.揭示题目。4.走进作者。学习任务二：初读课文 字词学习1.字词认读：2.词语解析 学习任务三：书写指导 掌握生字1.生字展示2.重点生字指导。3.学生练习书写。（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。（2）看准每个字在田字格里的位置。（3）看清每个字的结构，放慢速度。（4）严格按笔顺描写。学习任务四：再读课文 整体感知1.思考交流2. 主要内容。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 习作：他_了尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心
教学反思 本次习作要求学生刻画出某 ( http: / / www.21cnjy.com )个人呈现某种情感时的样子。回想一下事情的前因后果，把这件事写下来，特别是要把他当时的表现写具体。怎样运用动作、语言、神态描写来表现人物内心是本次习作教学的关键所在。学生的情感和情绪是他们习作的内驱力。因此教师要创造条件，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练。我在此次教学设计中以情贯穿，导入时的激情，学生观察汇报时的悟情，习作时对情感的再次体验，最后使得学生将人物的情感表现得淋漓尽致，学生的情感体验由浅入深。
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