【核心素养】部编版语文五年级下册-1.古诗三首 第1课时（教学设计含反思）

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部编版语文五年级下册核心素养教学设计
课 题 1.古诗三首 第1课时 课 型 精读课
教材分析 《四时田园杂兴（其三十一）》描写了农村夏 ( http: / / www.21cnjy.com )日生活中的一个场景，表现了农村儿童的天真情趣。《稚子弄冰》为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。《村晚》形象描绘了一幅有着四周长满青草的 池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
学情分析 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经 ( http: / / www.21cnjy.com )验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
素养目标 文化自信：通过观察插图、想象画面，感受童年生活的情趣和欢乐，体会诗人对田园 生活的热爱。语言运用：体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。思维能力：引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣。审美创造：激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学重点 指导朗读，借助古诗的阅读方法，理解两首诗的意境。体会诗中描述事物的乐趣。
教学难点 熟读成诵，展开想象。体会诗人表达的情感。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 学习任务一:话题激趣 新诗导入1.聊一聊，你童年中记忆深刻的事情。2.古时候儿童的童年生活又是怎样的呢？欣赏图片…… 3.揭示题目。4.走进作者。范成大：(1126－1193)，字致能，号 ( http: / / www.21cnjy.com )石湖居士。南宋诗人。他与陆游、杨万里、尤袤并称“中兴四大诗人”。其诗题材广泛，多歌颂田园劳动生活，诗风清逸淡远。 主要作品：《四时田园杂兴》。学习任务二：学法导读 感知古诗（一）1.字词认读：昼 耘2.词语解析昼夜 耘田 供耕织学习任务三：书写指导 掌握生字1.生字展示2.重点生字指导。3.学生练习书写。（1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。（2）看准每个字在田字格里的位置。（3）看清每个字的结构，放慢速度。（4）严格按笔顺描写。学习任务四：再读课文 整体感知1.思考交流观察插图，说一说你的感想。2. 主要内容。四时田园杂兴（其三十一） 描写了村庄和谐、温馨的劳动场面，儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。 这样的生活感染了诗人，让他深深地爱上了这里勤劳朴实的人们，爱上了这温馨美好的田园生活。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习古诗的方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。
达标检测 一、选择正确的选项。1.“稚子金盆脱晓冰”中“晓”的正确解释是（ ）。A.早晨 B.知道，明白 C.告知，开导D.晓得2.“童孙未解供耕织”中“解”的正确解释是（ ）。 A.剖开 B.脱下 C.理解，懂得 D.演算3.下列诗句停顿错误的一项是（ ）。A.童孙/未解/供耕织 B.稚子/金盆/脱晓冰C.敲成/玉磬/穿林响 D.也傍/桑阴/学种/瓜 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示： ( http: / / www.21cnjy.com / )3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.背诵两首古诗，并默写第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。2.思考完成课后第二题。预习第三首古诗。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
板书设计 古诗三首
教学反思 教学古诗词，要注重培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com )的想象能力。高年级的古诗教学，要重视指导学生立足诗的内容充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境后感悟诗情。让学生闭上双眼，想象诗中描写的情景，说说眼前浮现的画面，体会其中的乐趣。最后的小练笔，也是让学生根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。学古诗可以让学生体会想象的乐趣，学完古诗后还可以让学生把想象画面说出来、写出来或画出来。
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