【核心素养】部编版语文五年级下册-2.祖父的园子 第2课时（教学设计含反思）

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部编版语文五年级下册核心素养教学设计
课 题 2.祖父的园子 第2课时 课 型 精读课
教材分析 《祖父的园子》是部编版语文五年级下册 ( http: / / www.21cnjy.com )第一单元的一篇讲读课文。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活，跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心，他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
学情分析 五年级学生已经具备了一定的识字写字 ( http: / / www.21cnjy.com )和阅读能力，这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，绝大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话，了解在语言环境中的字义；能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；能正确流利有感情的朗读课文，默读课文，能按要求预习课文。大部分同学在阅读课文的过程中，能了解主要内容，理解含义深刻的句子，有一定的阅读速度；能独立思考，理解课文内容，勇于发表自己的见解；乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当；能用普通话清楚明白的讲述一件事情；讨论问题能讲清楚自己的意思。他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。
素养目标 文化自信：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。语言运用：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。思维能力：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。审美创造：初步感受我在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
教学重点 围绕园子，了解课文描写了几件事情。读中感悟作者的语言特点和表达方式。
教学难点 抓住人物的心情，体会作者表达的情感。读懂理解主题。
教具准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知 学习任务一:梳理文意 温故知新1.生字回顾2.词语朗读，你还能仿照圆滚滚（ABB式）说词语吗？3.回顾内容学习任务二：品析赏读 走进文本1.动态描写：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。2.印象呈现：园子里的昆虫和树各有什么特点？3.写法导示4.我的童年生活是怎样的？做了哪些活动？学习任务三：课内拓展 开阔视野1.你还知道哪些关于童年的名人名言？童年乃是人生的重要阶段。人的品性在童年开始形成。我们长大后成为什么样的人，取决于童年时的所学与所为。 ——【坦桑尼亚】夏巴尼2.揭示主题。本文通过对祖父园子里的景物和“我”在其中的活动的描述，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。
达标检测 一、选择恰当关联词填空。不但……反而…… 不是……而是…… ( http: / / www.21cnjy.com / )二、仿写句子。三、按课文内容填空。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。
总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
课后作业 1.运用课文的写法（寄情于物）写一写 你喜欢的事物。2.拓展：亲子阅读《呼兰河传》。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。
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教学反思 语文学科的本质特点是工具性与人文性的统 ( http: / / www.21cnjy.com )一，抓住文本中既能拨动学生情感心弦，又能引发语言表达的点，让文本“立”起来，让学生设身处地地想象、表达，走向语言与精神的共同成长。文中“我”瞎闹时的动作很有画面感，祖父的“笑”等细节也耐人寻味，引导学生紧紧围绕文本内容形成的波澜去理解、推敲、琢磨，想象人物真实的心境，情动而辞发，在语言练习中走进人物的内心。
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