【核心素养】部编版语文五年级下册-习作4：他______了（课件）

(共37张PPT)
习作：他______了
人教部编版五年级语文下册
素养分析
1
单元主题
2
学习活动
3
总结评价
4
课后作业
5
素养分析
01
SUYANGFENXI
文化自信：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
语言应用：用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
思维能力：在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。
审美创造：培养学生细致观察人物的能力。
素养分析
选取典型事例，结合描写人物的方法，把事情前因后果写清楚。
学习重点
以第三人称叙述，突出形象特点。交流是否写得具体生动，提出修改建议。
学习难点
学习目标
单元主题
02
DANYUANZHUTI
单元主题
古诗三首
青山处处埋忠骨
◎通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
◎尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
军神
清贫
学习活动
03
XUEXIHUODONG
学习任务一
话题导入 审题明意
她 了
他 了
她 了
他 了
在横线上填上合适的词语：
笑
陶醉
烦躁
哭
话题激趣
身边的人“高兴、激动、生气、难过……”的样子，让你印象深刻的是：____。
话题初探
题目：他 了
半命题作文 补充题目
第三人称
习作内容
生活中，谁的陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了” “他生气了”……
补充反映人物状态的词语。
注意：这里的“他”是泛指，
包括“他、她、它”。
根据习作内容，提取关键信息：
习 作 要 求
1.把题目补充完整。
3.写后与同学交流、修改习作。
2.写清楚事情的前因后果，
把“他”当时的表现写具体，反映他的内心。
重点
审题明意
题目：他 了
学习任务二
唤起记忆 灵活选材
明确对象
题目：他 了
谁——人物
同学、老师、家人、亲戚……
1
警察、医生、护士、保安、外卖员、快递员、路上遇见的环卫工人、借伞给我的热心阿姨……
2
内容选择
题目：他 了
怎么了（状态）
笑、高兴、激动、感动、陶醉、满足……
1.积极方面
哭、难过、后悔、紧张、害怕、生气、着急……
2.消极方面
1.学习、能力方面：
2.娱乐玩耍：
3.人际关系、情感：
4.……
唤醒记忆
笑、高兴、激动、感动、陶醉、满足……
1.积极方面
“他 了，因为 。”
学会弹钢琴、考试满分、学会了做饭……
爬山看见美丽的风景、听音乐会……
高兴
感动
认识新朋友、体会到亲情的美好……
唤醒记忆
哭、难过、后悔、紧张、害怕、生气……
2.消极方面
1.校园生活：
2.娱乐玩耍：
3.家庭生活：
4.……
“他 了，因为 。”
上学迟到、成绩不理想、被同学误会……
滑雪摔伤了、踢球时把同学撞倒了……
难过
后悔
弄坏了爸爸的手机、一时冲动大声骂了奶奶……
时间、地点、人物、
事情（起因、经过、结果）
当时的具体表现(神态、心理活动、言行等)
思路梳理
题目：他 了
谁因为什么事情 怎样了
根据提示，交流你想写的故事。
学习任务三
范例引领 明确写法
本次习作注意写清楚事情的六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
回顾课文《军神》的写作顺序：
习作写法(一)
按顺序写 条理清晰
事情发展顺序
起因:他终于有机会弹他最喜欢的钢琴曲《夜莺》了。
经过:在琴房闭着眼睛弹奏,沉浸在动听的旋律里，忘了时间……
结果:学校保安都不忍心打断他,直到弹完第6遍的时候才叫他回家。
举例：“他陶醉了”
重点
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
写清楚当时的表现：
习作写法(二)
突出重点 具体描写
注意：
把人物状态准确放置事情的发展过程中，在叙述中突出人物形象。
运用细节描写，具体形象地刻画出人物痴迷、陶醉的状态。
提示：
习作写法(三)
多角度描写
作用:把人物写活
1.他的面部表情是怎样的？
眼神与平时一样吗？
2.他有哪些不寻常的举动？
3.他说了哪些话？说话时语
气是怎样的？
4.周围的人有什么反应？
神 态
动 作
语 言
侧 面
有重点
相结合
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
课文《青山处处埋忠骨》：
范例展示
人物内心
从动作、神态、心理三方面体现毛泽东痛失儿子后悲伤的心情，真实感人。
《他着急了》节选：
范例展示
我心想：“他怎么了？不应该啊，平时无论遇到什么困难，他都是很淡定的啊！这次他怎么急得像热锅里的蚂蚁？”同桌皱着眉头凑过来说:“他今天怎么像变了一个人似的？手忙脚乱的，弄得我也跟着慌了起来了……”其他人也议论了起来……
描写了“我”的心理活动和同桌的语言，侧面烘托出“他”着急了，和平常不同。
侧面烘托
运用修辞手法,使语言表达具体生动：
技巧点拨
生气：
他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，可怕极了。
陶醉：
乡村如画般的美景怎能不让他如痴如醉呢？
高兴：
听到这个好消息，他高兴得一蹦三尺高，笑得合不拢嘴了。
状态
比喻
反问
夸张
要点归纳
补充反映人物状态的词语，根据表达的主题确定描写重点。
1
多角度描写，如外貌、语言、动作、神态等特征来刻画“他”当时的表现。
2
把人物状态准确放置事情的发展过程中，在叙述中突出人物形象。
3
学习任务四
举例促写 拓展思维
我们给高老师一个生日惊喜，老师他开心地笑了。
我从来没有见过爷爷发那么大的脾气，当时他特别大声地斥责我……
“啊……快来啊，我快撑不住了……”我们闻声望去，只见小明抱着一大箱东西，艰难地向我们走来……
开头方法
直入主题
交代原因
设置悬念
吸引读者
语言开篇
渲染气氛
他平时特别害羞，现在他要站在讲台上演讲，他紧张极了！这是他第五次深呼吸了，双手不停地揉着裤子的两边，眼睛一直盯着地面……他嘴巴慢慢张开，好像要把肚子里所有的话都一下倒出来，但最后只是深呼吸了一次……“大家……大家好！”终于开口了！“今天，我想和大家分享一个事故。不不不，是故事，是故事”……
范文《他紧张了》节选：
中间部分
运用动作描写和语言描写，反映人物内心，再现了“他”当时紧张的状态，细致、具体。
把表现写具体
结尾方式
提问式
1
抒情式
2
总结式
3
他哭了……他回到家会不会被家人误会呢？会不会挨骂呢？
那一次，奶奶非常高兴，她笑得很甜！我真想让奶奶每天都那么开心。
他终于笑了！原来，每个孩子都渴望被宠爱。
把当时的表现写清楚、具体 多角度描写，反映人物内心活动 描写细致传神 语言生动通顺 总体
评价
自我评价
小组评价 参考标准，互评修改：
交流习作
总结评价
04
ZONGJIEPINGJIA
小组交流
本节课你学会了什么？你是怎么学会的？
课堂总结
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自我评价
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小组互评
课堂评价
课后作业
05
KEHOUZUOYE
课后作业
按要求完成习作。
交流分享习作，互评修改。
课程结束