古诗词诵读《拟行路难（其四）》课件(共27张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

(共27张PPT)
情景导入
这是哪吒对命运的抗争，你们是如何理解这一句话呢？
我命由我不由天
我的命运我来掌握，不要让上天来决定；多形容人不向命运低头屈服，有反抗命运的精神，生命的主动权操纵在自己的手中。
命运掌握在我们手中！
核心素养
诵读诗歌，把握诗歌的主旨及思想情感，体味作者不认命的悲愤之情。
贰
品味诗歌的艺术手法，学习比兴手法的运用及知人论世的诗歌鉴赏方法。
叁
`
`
学习比较阅读的策略，形成诗歌比较阅读做题能力。
肆
壹
了解鲍照及其创作风格，了解本诗写作背景。
作者简介
鲍照(412–470年)，字明远，南北朝时期东海(今属江苏)人；曾任临海王刘子顼[xū]前军参军，世称“鲍参军”。
擅长写乐府诗，被誉为“乐府第一手”。
与北周庾信并称“鲍庾”或“南照北信”； 与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。
其出身寒微，自称“家世贫贱”；
但空有一腔才华，不被朝廷重用，终生不得志，最后死在战乱中。
鲍照
作品风格
雄肆、奔放的风格具有强烈的浪漫主义色彩，再配以丰富的现实题材和深刻的思想内容，使其创作显示出现实主义与浪漫主义高度有机的统一。
继承并发扬了《诗经》以来的现实主义传统，风格俊逸，气骨劲健，在内容上反映社会生活和时代面貌，对后世李白、岑参、杜甫等有较大影响。
内容多表现为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
兼长众体，而成就最高的是诗歌；尤善乐府，继承了前代乐府的优良传统；其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。
时代背景
魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度 是封建地主阶级特权的一种表现形式，最主要特征是按门第高下来选拔与任用官吏。
在政治上，门阀大族把握中央和地方政权，世族子弟在察举、征辟中照例得到优先。
世族与寒门两个阶级不相往来，不与寒门通婚，只与高门望族结亲，甚至当政的外戚、宦官都要同门阀大族联结、周旋；严重阻塞了寒门之子的仕途之路。门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把无比巨大的愤懑不平之气化作《拟行路难》这样的诗篇。
题目解读
“行路难”：是汉乐府旧题，主要是用来抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
拟，摹仿。有些学习汉魏乐府的作品，题前多冠一“代”或“拟”字。
拟行路难：即学习模仿《行路难》写的乐府诗。
鲍照《拟行路难》共18首，此诗是第四首。
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁？
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
往平地上倒水，水会向不同方向流散。
人的命运也像流水一样是既定的，怎么能走着坐着都发愁呢？
斟酒自饮以自我宽慰，却因举杯饮酒而中断歌唱《行路难》。
人心不是木石，怎会没有感触？只是徘徊不前不敢出声而已。
诵读诗歌
整体感知
思考1：本首诗的诗眼是哪个字？
愁
思考2：作者因何而愁？（用原文诗句回答）
思考3：作者是如何消解忧愁的？（用原文诗句回答）
思考4：解愁的结果如何？（用原文诗句回答）
“人生亦有命，安能行叹复坐愁。”（因“命运”发愁）
“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”
“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”
鉴赏诗句
这两句诗歌运用了什么手法？有怎样的作用？
运用了比兴手法，以水起兴，以水喻人。
平地上的水向不同的方向流淌，就像是命运各不相同的人。
水的流向，是地势决定的；人的处境，是门第决定的。
起首两句通过对泻水的寻常现象的描写，抨击了现实社会不合理的门阀制度。
泻水置平地，各自东西南北流。
将水倒到平地上，水会向不同的方向流去。
鉴赏诗句
作者是如何表现愁的
通过诗人的外在行为：“行、坐”“叹、愁”。
愁绪如此浓重，以致诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。
人生亦有命，安能行叹复坐愁？
人生也自有命数，怎么能成天叹息哀愁！
鉴赏诗句
作者说不应该“行叹复坐愁”，似乎是心平气和地接受了“人生亦有命”的现实,作者接受了吗
“命”指门第决定人生。有什么样的门第就有什么样的遭遇。以“宿命论”的观点来解释社会与人生的错位现象。
此句看似为自我劝慰之语，表现了他面对因门阀制度而不能受到重用的人生态度：不哀叹，不忧愁。
实则内心愤懑不平，运用反讽的笔法来抨击不合理的门阀制度。表达出精神上无可解脱的痛苦和愤怒的控诉。
人生亦有命，安能行叹复坐愁？
鉴赏诗句
此两句描形达情不可谓不精妙，请作简要赏析。
①运用细节描写，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
②一语双关，“断绝”表面上指作者因饮酒停止歌唱《行路难》，也指作者已然醒悟，认识到一味地哀叹命运，抱怨眼前“行路难”的处境对现实没有任何帮助，甚至不如“举杯”消愁更能慰藉作者内心，表达了作者对现实境遇无能为力的悲愤。
③停止“歌路难”与后文“吞声”“不敢言”相呼应。
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》，歌声因举杯饮酒而中断。
鉴赏诗句
这两句用了什么手法？表达了作者什么样的思想感情？
（1）运用反问的手法，“岂无感”，是诗人面对社会的黑暗，宣泄了人心不是草木，不可能没有感情的内心愤懑；表达了诗人内心的抗争，使全诗的情感达到了高潮。
（2）运用对比手法，“不敢言”则表达了诗人面对社会现实对寒微士人的压抑，内心异常悲愤，却不能诉说，只能忍气吞声。“岂无感”和“不敢言”将诗人无可奈何、忍辱负重、矛盾痛苦的情感描写得淋漓尽致。
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
人心又不是木头，石头，怎么会没有感情 声将发又止，徘徊不前，我不敢再说什么了。
踯躅（zhí zhú）：徘徊不前。
吞声:声将发又止。
诗人情感变化的过程是怎样的？
愁
泻水兴愁
→
行叹坐愁
酌酒消愁
悲歌断愁
吞声咽愁
→
命
知命
认命
→
抗命
认命
→
→
作者情感由“理性克制”到“矛盾痛苦”，到“情感沸腾”再到“无可奈何”。
全诗塑造了一位怎样的诗人形象？
整首诗塑造了一位满怀郁结，举杯消愁却忍辱负重、断绝悲声而又悲怆难抑的诗人形象。
本诗的主旨仅是言愁吗？
1、地位低下，无言愁的资格，不敢言。（不敢言）
2、社会专制黑暗，人们无言的自由。（不能言）
诗歌不仅是言愁，还有对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的愁愤不平的呼声。
主旨总结
本诗构思迂曲婉转，蕴藉深厚。通过对泻水的寻常现象的描写，托物寓意，比兴遥深，既形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性，又是诗人转向自己的心态剖白，明白晓畅。艺术境界启人思索、耐人品味。
任 / 务 / 四
对比阅读
对接高考，巩固训练
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
拟行路难
鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。
1、阅读下面的诗歌，完成后面的问题。
相同点：
①表现手法相似：
都采用了比兴的表现手法。
“泻水置平地，各自东西南北流”，把水的流向的不同比作人生的贵贱穷达的不同。
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”则是把宦途比作行路的艰难。
②内容上都抒写怀才不遇。
从情感看，李诗是高昂向上的，鲍诗却忍气吞声，徘徊辗转，愁情无以释怀。
鲍照的诗歌，有对命运的抗争，但也是无力的表达，最后“吞声踯躅不敢”流露出对现实的无奈和痛苦。
李诗虽有表达壮志难酬的苦闷，但“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”， 表现了一种积极的追求、乐观的自信和豪情。 凸现出诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
不同点：
鲍照《拟行路难》
李白《行路难》
诗中的诗人
现实中的诗人
所处社会背景
诗中的情感
悲愤
悲愤+豪情+自信
满腹愁绪无处宣泄
满腹愁绪又豪迈乐观
怀才不遇
怀才不遇
魏晋的门阀制度压制了人才
唐代的开明繁盛让人充满希望
两首诗歌的异同
归纳总结
要领
1.题材相同，情感有同；
2.境遇不同，情感有别；
3.时代不同，精神有异。
1.找寻诗眼——找出诗歌中最能表现诗人情感的字。
2.知人论世——结合诗人的生活经历、写作背景、时代特点，分析诗人的情感旨意。
异同
理解性默写
1.（2022 山东江苏高考）鲍照的《拟行路难（其四）》当中以“ ， 。”起兴，从日常平凡的生活现象引发自身的感慨。
泻水置平地
各自东西南北流
理解性默写
2.鲍照在《拟行路难（其四）》中运用反问语气表现自己忍辱负重、矛盾痛苦的两句诗是“ ”
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
理解性默写
3.鲍照《拟行路难（其四）》中以“ ”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象；以“ ”一句表达渴望从苦闷之中求得解脱。
人生亦有命
安能行叹复坐愁
理解性默写
4.古人常常借酒浇愁，鲍照《拟行路难（其四）》中以“酌 酒以自宽”来慰藉心态失去的平衡。然而，“ ”，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”如鲠在喉而“断绝”了。
举杯断绝歌路难