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Unit 8 Our Clothes Topic 3 He said the fashion show was wonderful.课时教学设计
本单元第2课时 Section B 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课属于新课标话题“人与社会”——“历史、社会与文化”中的“世界主要国家的文化习俗与文化景观”话题，通过由由Jane 与Sarah观看并继续谈论时装表演展开，呈现表示提醒和惊讶的功能用语。 Why---语篇传递的主题意义 通过本节课的学习，学生能够了解各民族的服装和不同服装所展现的不同的民族文化。 How---文体结构、语言特点及功能 在Section B 的对话中由Jane 与Sarah 继续谈论时装表演展开，让学生能用关于时装表演和民族服饰的词汇、短语和句型谈论时装表演；继续学习主句为一般过去时的宾语从句的用法，并注意转述时主句表示转述的动词要读成升调。
学情分析
【已知】 教学对象为初二的学生，学生具备一定的听说能力，能够通过对话获取关键信息，同时也能够运用一些简单的关于服装的词汇和宾语从句表达自己的看法，观点和意图。 【未知】 学生在日常的实际生活当中针对英语知识进行运用，尤其是学会用主句为一般过去时的宾语从句。 【能知】 通过本节课的学习，学生能用关于时装表演和民族服饰的词汇、短语和句型谈论时装表演；运用图片等非语言信息理解主题、复现对话；继续学习主句为一般过去时的宾语从句的用法，并注意转述时主句表示转述的动词要读成升调。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解： 感知与注意：运用多模态教学，激发学生兴趣，比如Lead-in导入“民族时装表演”的视频；通过听读看，初步理解词汇和语篇意义；通过图片预测语篇内容； 获取与梳理：通过精听和泛听直接从文本获取信息，完成听力练习； 概括与整合：概括对话大意。 应用实践： 描述与阐释：角色模拟扮演对话； 分析与判断：学习和运用日常的功能用语；分析文本中含主句为一般过去时的宾语从句的用法；针对“民族时装”谈谈自己的理解； 内化与运用：学会用相关词汇和语言表达正确的宾语从句。 迁移创新： 推理与论证：提供新的情景，运用正确的宾语从句完成对话。
教学重难点
教学重点： 1.Some expressions: traditional, catwalk, cheongsam, minority, Tibetan, Korean 2. Learn object clauses guided by past tense, especially those guided by interrogative words. 3. Be able to communicate basic information about clothing and fashion show in simple language based on pictures and text. 教学难点： 运用图片等非语言信息理解主题、复现对话；学习常见的口语表达，表达自己的想法和观点。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 感知与注意：运用多模态教学，激发学生兴趣，比如Lead-in导入“民族时装表演”的视频；通过听读看，初步理解词汇和语篇意义；通过图片预测语篇内容； 概括与整合：概括对话大意 任务一： Lead in Enjoy a video about national fashion show. Look and say: learn some new words.
任务二：Pre-listening 1.Look and guess: What are Jane and Sarah doing 任务一: 观察视频导入活动是否能引起学生兴趣，为接下来的学习做铺垫； 通过前面的学习，继续学习新知，巩固新知，观察学生能否脱口而出新单词，甚至会写单词； 任务二：观察学生能否通过图片预测文章大意。
设计意图 通过“民族时装表演”的视频导入，可以快速让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。同时通过图片情境学习新单词，有助于学生更好地了解单词意思并激发求知欲，为接下来的学习做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 获取与梳理：通过精听和泛听直接从文本获取信息，完成听力练习； 概括与整合：概括对话大意 应用实践： 描述与阐释：角色扮演对话； 任务三：While-listening Main idea Listen to 1a to answer one question：What are Jane and Sarah doing Listen to 1a and match them with the models. Critical thinking: What kind of costume are you wearing in the picture How do you like your costume Work on 1c. Listen to 1a and fill in the blanks. Read after the flash of 1a. ChecklistStarsLoudness and fluency★★Intonation and feelings★★Pronunciation★
任务三: 观察学生答题情况，评价学生听获取信息的能力。 评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确；
设计意图 通过泛听和朗读活动，有利于提高学生的语感、语调感知能力；通过精听等一系列活动，学生可以针对性地提高学生获取关键信息的能力，解决听力难点，更好地了解民族时装。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 分析与判断：学习和运用日常的功能用语；分析文本中含主句为一般过去时的宾语从句的用法；针对“民族时装”谈谈自己的理解； 内化与运用：学会用相关词汇和语言表达宾语从句。 迁移创新： 推理与论证：提供新的情景，运用正确的宾语从句完成对话。 任务四: Post-listening Find out the object clauses in the text. Summarize the object clauses. Learn some language points. Work in pairs. Work on 2. Look at the pictures. Ask and answer by following the example. 创设情境：你的朋友王大明被邀请去参加Minjiang国际时装表演。 他需要选择一种时装。你可以给他一些建议吗？ Make an interview with your partners. Questions: What kind of costume do you want to choose How do you like the costume Make a presentation. 任务五：summary 任务七：homework 任务四: 评价学生能否正确分析掌握并运用宾语从句； 观察学生能否在新的情境中巩固运用本课重难点； 观察学生能否实践运用恰当的日常用语完成对话。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过让学生自己发现在文中的宾语从句并进行总结，有利于学生更好地理解知识点并进行掌握。活动2的伙伴对话合作环节，既可以让学生内化和运用宾语从句，也可以培养他们的合作精神。在Project环节，通过为周大明提出时装建议这一情境，学生互相进行采访喜欢的时装类型以及原因，可以让学生将所学知识与实际应用相结合，锻炼自己的解决问题的能力。
课时教学板书设计
Unit 8 Topic 3 Section B ChecklistStarsLoudness and fluency★★Intonation and feelings★★Pronunciation★
The object clauseNew wordsUseful phrasesFashion showI guess it’s a traditional Russian costume. She said Jane knew a lot about fashion. She asked what kind of costume the model was wearing.catwalk, cheongsam, traditional, minority, Tibetan, Korean in the world of, in the center of, high fashion Here come the models! The model in the center of the catwalk looks so beautiful. What a nice dress!
(
Deeping the inheritance and the innovation of the Chinese culture and showing the permanent charm of the times.
)
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Review the vocabulary and the sentence structures. 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： Make a Poster：Design your own costume and introduce it. 提高运用知识的能力。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题： Search some pictures about the different national costumes. 培养学生搜索信息的能力，学会运用网络工具。 时尚与多个学科领域有关，如艺术、设计、文化等，通过搜索时尚秀的图片，学生可以跨学科地学习和思考，拓宽视野。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
Unit 8 Our Clothes
Topic 3 He said the fashion show was wonderful.
Section B
Content
1.Objectives
2.Lead-in
3.Pre-listening
4.While-listening
5.Post-listening
6.Summary
7.Homework
8.Assessment
catwalk, cheongsam, traditional, minority, Tibetan,
Korean, in the world of, in the center of, high fashion
Objectives：
1.Learn and master new words and expressions
2.Learn the knowledge that the main clause is an object clause in the simple past tense.
I guess it’s a traditional Russian costume.
She said Jane knew a lot about fashion.
She asked what kind of costume the model was wearing.
3.Be able to talk about the fashion show and different national costumes .
Lead-in:
Let's enjoy a video！
It's a catwalk.
What's this
What is she wearing
cheongsam
n.旗袍
traditional
adj.传统的；惯例的
It is a traditional dress for Chinese women, and it’s becoming popular in the world of high fashion.
They are all in minority costumes.
minority
n.少数民族;少数
Tibetan costume
Korean costume
Pre-listening:
Look and guess
What are Jane and Sarah doing
There are watching a wonderful fashion show.
1b
Listen to 1a and match them with the models.
3
1
2
4
5
6
Zhuang minority costume
Tibetan costume
Korean costume
cheongsam
Russian costume
Kimono
4
6
5
1
3
2
While-listening:
What kind of costume are you wearing
in the picture
How do you like your costume
Chinese-style costumes on the international stage
Deeping the inheritance and the innovation of the Chinese culture and showing the permanent charm of the times.
深化中华文化的继承创新，并展现出永久魅力和时代风采。
——习主席在中共十九大说道
Jane and Sarah were watching a wonderful fashion _________. The models looked so _________. The first model _________ a cheongsam. It is a _________ _________ for Chinese women. The second one wore a kimono. What did the third one wear Oh, she wore a _________ _________costume. Sarah and Jane also watched some other models, such as the ones in the Zhuang_________ costume and in _________ costume. But Sarah didn't know as much as Jane about fashion. She said Jane _________ a lot about fashion.
Listen to 1a and fill in the blanks.
1c
show
beautiful
wore
traditional
dress
Russian
minority
Korean
traditional
knew
Listen,look and say.
1a
Find out the object clauses.
I guess it’s a traditional Russian costume.
Objects Clauses
宾语从句的构成
时态
陈述句——that 引导(可省略)
一般疑问句——if/whether引导
特殊疑问句——wh-引导
陈述语序——主语+谓语+其他
主句为一般现在时——从句不受影响
主句为一般过去时——从句变为相应的过去时态
一般现在时 一般过去时
一般将来时 过去将来时
现在进行时 过去进行时
引导词
语序
Language points
Jane: Look, Sarah. Here come the models!
Sarah: Wow! The model in the center of the catwalk looks so beautiful. What a nice dress!
Jane: That’s not a common dress. People call it a cheongsam. It’s a traditional dress for Chinese women, and it’s becoming popular in the world of high fashion.
在...中央
感叹句：what a/an +adj.+可数名词单数
把...称作
传统的
Post-listening:
Language points
Sarah: Look at the second one. She’s wearing a Kimono. Wow! What is the third model wearing
Jane: I guess it’s a traditional Russian costume.
Sarah: Oh, you are right. Here come another three models, and they are all in minority costumes.
看一看
another+数词+可数名词复数 又一、再一
in+服装 穿着...的服装、衣服
Language points
Jane: Yes, the first one is in the Zhuang minority costume. And the second one is in Korean costume. But I'm not sure about the last one.
Sarah: Wow, Jane. You know a lot about fashion. That’s really cool!
对...了解得多
8. as for others
在...的中央
普通的连衣裙
传统的连衣裙
在...的领域
另外三个模特
和...一样多
至于其他人
Key phrases
1. in the center of
2. common dress
3. traditional dress
4. in the world of
5. high fashion
6. another three models
7. as much as
高级时装
2
Look at the pictures. Ask and answer by following the example.
I'm wearing a Yao costume.
Example:
A:What did Jane ask the model
B:
A:What did the model say
B:
She asked what kind of costume the model was wearing.
She said (that) she was wearing a Yao costume.
What kind of costume
are you wearing
Work in pairs.
2
Look at the pictures. Ask and answer by following the example.
It's wonderful.
A:What did the model ask Jane
B:
A:What did Jane say
B:
She asked Jane how she liked their show.
She said (that) it was wonderful.
How do you like our show
Work in pairs.
Look at the pictures. Ask and answer by following the example.
With pleasure.
A:What did Jane ask the model
B:
A:What did the model say
B:
She asked if/whether they could take photos with her.
She said (that) it was a pleasure.
2
Can we take photos with you
Work in pairs.
Your friend—Wang Daming was invited to a Minjiang International fashion show. He needed to choose one kind of costume to wear. Could you give him some advice
GROUP WORK
GROUP WORK
The Best Design Group for the Minjiang International Fashion Show.
What kind of costume do you want to choose
How do you like the costume
Questions for your interview
Presentation
A Leader
An Interviewer
A Designer
A Reporter
A GROUP JOB
① Design
② Interview
③ Make a presentation
Presentation
1.Talk about different national costumes.
2.Talk about the fashion show.
Here come the models!
The model in the center of the catwalk looks so beautiful.
What a nice dress!
1. Learn some new words and phrases:
catwalk,cheongsam,traditional,minority,Tibetan,
Korean,in the world of,in the center of,high fashion
2. Object clauses:
I guess it’s a traditional Russian costume.
She said Jane knew a lot about fashion.
She asked what kind of costume the model was wearing.
We learn：
We can：
Summary
Homework
基础性作业：
1.Review the vocabulary and the sentence structures.
提高性作业：
2. Make a Poster：Design your own costume and introduce it.
拓展性作业：
3. Search some pictures about the different national costumes.
Assessment
Try hard OK Good Excellent
Read and write new words.
Master the main clause is an object clause in the simple past tense.
Talk about different national costumes based on pictures and texts by listening to 1a and speaking activities.
Make a design for the Minjiang International Fashion Show.
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P97-104
单元名称 Unit 8 Our Clothes Topic 3 He said the fashion show was wonderful.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化 子主题：世界主要国家的文化习俗与文化景观 单元话题：中国和外国的服装文化 主题意义：正确看待外国传统服装文化，更好地为弘扬中国传统服装文化服务。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 3 Section A 1a对话由Jane 与Sarah 谈论时装表演展开，通过谈论发生在过去的时装秀自然而然地引出了主句为一般过去时的宾语从句的用法。在了解中国传统服装文化的同时，正确看待外国传统服装文化，从而更好地为弘扬祖国传统服装文化服务。Topic 3 Section B 1a对话由Jane 与Sarah观看并继续谈论时装表演展开，呈现表示提醒和惊讶的功能用语。了解各民族的服装和不同服装所展现的不同的民族文化。Topic 3 Section C 1a说明文呈现富有文化底蕴的唐装起源、特点、历史意义以及发展到今天它改良后的时尚韵味。了解中国传统服饰文化，加深对中国文化的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。Topic 3 Section D 1说明文呈现美日两国的传统服装。谈论中国传统服装旗袍，了解美日两国的传统服装，学生在对中国服装文化有更深刻了解的同时，乐于接触并了解异国服装文化，并能正确看待外国传统服装文化，从而更好地为弘扬中国传统服装文化服务。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“不同时装”这一话题，开展教学活动。 已有基础 经过topic1&2的学习，学生储备了大量关于服装的形容词，同时也能够流利与他人进行关于服装的讨论，也能够根据不同场合、不同体型和不同职业，选择不同服装。 存在问题 经过学习，学生已经具备了大量的知识储备，但是学生对于不同国家和民族的时装接触还不是很多。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 本单元以“不同时装”为主题，主题为He said the fashion show was wonderful.以不同时装等讨论为发展主线，完成本单元本话题的语音(如：重音、弱读、读、停顿、升降调等)、词汇(如：表示时装和民族的名词、关于时装表演的动词和动词词组)、语法和功能项目的学习，培养学生的听说技能、读写技能和学习策略，如预测、词汇图记忆策略等达到让学生了解各民族的服装和不同服装所展现的不同的民族文化，乐于接触并了解异国服装文化，并能正确看待外国传统服装文化，从而更好地为弘扬中国传统服装文化服务等文化意识目标以及加深对中国文化的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情等情感目标。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：能用关于时装表演和民族服饰的词汇、短语和句型谈论时装表演；运用图片等非语言信息理解主题、复现对话；能够掌握由过去时态和疑问词引导的宾语从句的基本句式结构，并正确使用宾语从句的句式结构造句；能用相关的词汇、短语和句型谈论我国的传统服饰和少数民族服饰；借助逻辑关系图式和问题提示理解主题、复现短文内容；能以小组合作学习的方式设计出时装表演的海报。 学习能力：能复习并总结所学的有关服装名称的名词，掌握中国和异国传统的服装文化；听懂有关时装表演的简单对话和陈述；能够阅读文本材料获取梳理文章的关键信息；正确运用本话题所学内容，比较流利地谈论不同的时装和文化；能阅读有关中国唐装的短文，并能做出相关的阅读练习。 3.思维品质：在阅读文本过程，学习分析文章的结构；在学习语法时，能正确分析句子结构，正确使用简单句造句；学生能够了解中国传统服饰文化，加深对中国文化的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情；在英语学习中在了解中国和外国的传统服装文化的同时，正确看待外国传统服装文化，从而更好地为弘扬祖国传统服装文化服务。 4.文化意识：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；在书面表达中，能综合运用本话题的语法、词汇、句型，描述和介绍身边的时装，表达情感、态度、观点和意图等。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 能复习并总结所学的有关服装名称的名词，掌握中国和异国传统的服装文化；学生在了解中国和外国的传统服装文化的同时，正确看待外国传统服装文化，从而更好地为弘扬祖国传统服装文化服务。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等表达自己情感；创设情景，让学生根据问题情景进行对话。
第二课时Section B 听说课 能用关于时装表演和民族服饰的词汇、短语和句型谈论时装表演；运用图片等非语言信息理解主题、复现对话。 通过回答问题链，评价学生能够听懂对话内容；根据图片和文本，学习由过去时态和疑问词引导的宾语从句，评价学生掌握该宾语从句的基本句式结构。
第三课时Section C 阅读课 能用相关的词汇、短语和句型谈论我国的传统服饰和少数民族服饰；借助逻辑关系图式和问题提示理解主题、复现短文内容；能以小组合作学习的方式设计出时装表演的海报。 通过略读回答问题链，精读根据思维导图复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；小组讨论自己最喜欢的民族时装及原因，并写出一篇关于此民族时装的短文，评价学生对目标语言的内化。
第四课时Section D 综合复习课 （语法+读写） 了解日美两国的传统服装；能综合运用本话题的语法，词汇，句型写出介绍中国传统服装旗袍的文章。 通过略读回答问题链，根据表格复述文章，评价学生是否能够掌握文本的大意，掌握如何讨论中国传统服装旗袍和日美两国的传统服装。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多关于不同时装的表达，并且学会运用由过去时态和疑问词引导的宾语从句的结构去表达自己的看法和意图，同时本单元也呈现不同的语言情境，比较贴近学生的日常学习生活，学生可以掌握日常常用的语言表达，语言更加地道；同时在本单元的阅读板块，通过呈现富有文化底蕴的唐装起源、特点、历史意义以及发展到今天它改良后的时尚韵味，借助本课的总结，了解中国传统服饰文化，加深对中国文化的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情；同时在Section D 板块呈现日美两国的传统服装，让学生在对中国服装文化有更深刻了解的同时，乐于接触并了解异国服装文化，并能正确看待外国传统服装文化，从而更好地为弘扬中国传统服装文化服务。
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