人教版（2019）选择性必修四 Unit 4 Iconic Attractions 大单元教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修四 Unit 4 Iconic Attractions 大单元教学设计 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 55.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-08 08:42:22 | ||
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(共18张PPT)
高中英语大单元
教学教法分析
人教版2019选择性必修第4册
Unit2 Iconic Attractions
姓名：张明华
contents
目录
一
单元设计理论基础
二
三
单元内容分析
单元教学目标
四
单元课时分配
单元设计理论基础
PART 01
一
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
课标解读
《英语课标（2020年修订）》指出：要侧重培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义接班人。
理论依据
新课标明确指出，实现英语学科核心素养的课程目标，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。
具体而言，指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的语言学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元化思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。《英语课程标准2017年版 2020年修订 P8》
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
单元整体教学的内涵
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生对各单独语篇的学习和提炼，逐步建构单元主题。 (王蔷2020)
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
02
依据学情研读语篇，分析各语篇知识结构，二次整合资源。
01
研读教材，提炼主题，梳理小单元。
03
依据单元主题，学情，设计教学目标，学习活动和评价标准。
04
有序进行教学活动，知识融合，单元提升。
单元整体教学设计
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
单元内容分析
PART 02
二
单元标题： Iconic Attractions
主题语境：
人与自然--主题群下的子主题“主要国家地理概况”
人与社会—主题群下的子主题“跨文化沟通，不同民族文化习俗和传统节日”
主题意义：
围绕“标志性风物”主题展开，以澳大利亚、新西兰两个国家的名胜古迹、特有动物、特色食品、风俗人情为主要例子，穿插介绍了世界各地有历史积淀、特殊意义或现代特征的标志性风物。从时间和空间两个维度培养学生的审美情趣和人文情怀。
分析教材
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---研读单元内容
序号 内容 语篇类型 语篇内容 教材页码
1 Opening Page 图片名言 图片是悉尼歌剧院，展示了澳大利亚的标志建筑。名言内容为“凡是能给人留下深刻印象的东西，在人的眼里似乎都是可爱的”通过阅读名言，引出单元主题。 13
2 Reading and Thinking 博客日志 作者以博客日志的方式记录澳大利亚旅行前的计划准备，以及在旅程中对澳大利亚的文化特点、饮食特色及生活方式的见闻与感受。通过该语篇的学习，了解澳大利亚的地理概况和文化内涵。 14、15
3 Learning about Language 说明文 词汇：语填 1.复习阅读文本的内容，围绕重点词汇进行设计；2.是在语境中运用词汇。 语法：复习非谓语动词之过去分词用法。语篇：介绍埃菲尔铁塔落成之后，从历经民众的反对到受到支持，最后成为法国标志性建筑物的历史。 16、17
4 Using Language：listening 电台访谈 （听力） 三个不同领域的专业人士，从自己的角度介绍了新西兰的标志性风物（岛屿丸、地热公园）以及推荐体验新西兰文化的相关活动：看几维鸟、羊群、哈卡舞、吃麦卡蜂蜜蹦极等。 18、19
5 Reading for writing 问答式专栏文章 通过介绍袋鼠、考拉、袋獾、鸭嘴兽等澳大利亚野生标志性动物的特征和习性，让学生了解动物描写内容，达到输出创作一篇描写标志性动物的目的。 20、21
6 Assessing Your Progress 测试 重点词汇与核心语法项目的检测 22
7 project 导游词 （阅读） 介绍坐落在中国四川省，并作为世界遗产的都江堰水利工程（包括鱼嘴、分水堤、飞沙堰溢洪道和宝瓶口引水口三大主体工程）从战国时期有李冰领队建立伊势，历经2000多年至今，仍在防洪灌溉，造福百姓。 23
8 Video Time 视频 介绍澳大利亚土著人的节日The Mbantu Festival，展示土著居民的传统文化。 24
9 Workbook：Reading and Writing 杂志文章 （阅读） 介绍因野生动植物的独特性以及四面环海的地理位置，澳大利亚美食主要以红肉（袋鼠肉是最著名的红肉之一）与海鲜（鲑鱼、大虾、牡蛎、螃蟹等为主）。 食物的烹饪方式以烧烤最为流行。 71
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---提炼大小观念
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---搭建单元框架
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---单元重难点
单元重点：
获取、梳理有关国家的地理特征、自然风景、独具特色的动物、地标建筑、运动项目、传统风俗、音乐、地方美食等信息，建立文本信息关联，形成对一些国家的新的认识，感知理解语言所表达的意义。
学习并初步运用恰当词汇和过去分词描述中国和世界其他国家的地标性建筑、旅游景点、特色动植物、风俗、体育、音乐、民间艺术等,内化和运用语言,提高语言技能。
用恰当的语言介绍自己的城市的代表性景点。
能够识别博客的语篇特征。
单元重难点
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---单元重难点
单元难点：
描述与阐释世界不同国家的地理概况、景点、地标建筑、特色动物、美食、风俗、音乐、运动项目等。
分析音乐对澳大利亚土著居民的重要性。
推理与论证文化对一个国家的重要作用。
本单元的主题为“主要国家地理概况”,涉及的地理、建筑、景点、动物等词汇比较多,学生对这类单词相当陌生,而且复现率低,不利于学生的学习理解。
使用恰当的语言和得体的文本特征介绍学生自己所在地方的代表性景点。
单元重难点
单元整体目标
PART 03
三
语言能力：
分析博客日志的语篇结构和语言写作特点；
分析问答式专栏文章的语篇结构与语言写作特点，习得描述标志性动物的相关语言表达。
思维品质：
根据不同人对地方标志性风物的介绍与描述，深入思考理解不同人看待事物的角度。
文化意识：
了解澳大利亚、新西兰、泰国、法国等国的建筑、饮食、动植物或文化相关的标志性风物，分析其特点，了解其内涵，拓展国际视野。
用习得的相关语言表达、介绍我国的标志性建筑物，提升宣传国家和地方特色文化的意识，增强文化自信，提升民族自豪感。
单元整体目标
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---单元整体教学目标
单元课时分配
PART 04
四
课时安排 语篇类型 单元目标下的课时目标
第1、2课时 opening page + reading and thinking 了解博客日志的语篇特征和语言特点，了解澳大利亚基本概况、文化特点、饮食特色及生活方式
根据博客标志性风物，提炼作者态度与观点
利用“记笔记”方式获取关键词
思考我国的标志性建筑物，提升文化自信。
第3、4课时 listening and speaking + video time 分析了解新西兰的标志性景观和文化活动
第5、6课时 reading for writing 分析问答式专栏文章的语篇、语言特点，了解澳大利亚代表性动物的特征和习性，能采取生动形象的语言介绍我国有特色的动物。
第7课时 discover useful structure 了解泰国旅游有代表性的娱乐活动和标志性动物-大象；了解法国埃菲尔铁塔的历史；复习非谓语动词中的过去分词所充当的句子成分（定语、状语、宾语补足语），通过语篇阅读与训练，归纳其使用规律，体会过去分词在句子中的表意功能。
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
THANKS
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高中英语大单元
教学教法分析
人教版2019选择性必修第4册
Unit2 Iconic Attractions
姓名：张明华
contents
目录
一
单元设计理论基础
二
三
单元内容分析
单元教学目标
四
单元课时分配
单元设计理论基础
PART 01
一
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
课标解读
《英语课标（2020年修订）》指出：要侧重培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义接班人。
理论依据
新课标明确指出，实现英语学科核心素养的课程目标，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。
具体而言，指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的语言学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元化思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。《英语课程标准2017年版 2020年修订 P8》
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
单元整体教学的内涵
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生对各单独语篇的学习和提炼，逐步建构单元主题。 (王蔷2020)
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
02
依据学情研读语篇，分析各语篇知识结构，二次整合资源。
01
研读教材，提炼主题，梳理小单元。
03
依据单元主题，学情，设计教学目标，学习活动和评价标准。
04
有序进行教学活动，知识融合，单元提升。
单元整体教学设计
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
单元内容分析
PART 02
二
单元标题： Iconic Attractions
主题语境：
人与自然--主题群下的子主题“主要国家地理概况”
人与社会—主题群下的子主题“跨文化沟通，不同民族文化习俗和传统节日”
主题意义：
围绕“标志性风物”主题展开，以澳大利亚、新西兰两个国家的名胜古迹、特有动物、特色食品、风俗人情为主要例子，穿插介绍了世界各地有历史积淀、特殊意义或现代特征的标志性风物。从时间和空间两个维度培养学生的审美情趣和人文情怀。
分析教材
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---研读单元内容
序号 内容 语篇类型 语篇内容 教材页码
1 Opening Page 图片名言 图片是悉尼歌剧院，展示了澳大利亚的标志建筑。名言内容为“凡是能给人留下深刻印象的东西，在人的眼里似乎都是可爱的”通过阅读名言，引出单元主题。 13
2 Reading and Thinking 博客日志 作者以博客日志的方式记录澳大利亚旅行前的计划准备，以及在旅程中对澳大利亚的文化特点、饮食特色及生活方式的见闻与感受。通过该语篇的学习，了解澳大利亚的地理概况和文化内涵。 14、15
3 Learning about Language 说明文 词汇：语填 1.复习阅读文本的内容，围绕重点词汇进行设计；2.是在语境中运用词汇。 语法：复习非谓语动词之过去分词用法。语篇：介绍埃菲尔铁塔落成之后，从历经民众的反对到受到支持，最后成为法国标志性建筑物的历史。 16、17
4 Using Language：listening 电台访谈 （听力） 三个不同领域的专业人士，从自己的角度介绍了新西兰的标志性风物（岛屿丸、地热公园）以及推荐体验新西兰文化的相关活动：看几维鸟、羊群、哈卡舞、吃麦卡蜂蜜蹦极等。 18、19
5 Reading for writing 问答式专栏文章 通过介绍袋鼠、考拉、袋獾、鸭嘴兽等澳大利亚野生标志性动物的特征和习性，让学生了解动物描写内容，达到输出创作一篇描写标志性动物的目的。 20、21
6 Assessing Your Progress 测试 重点词汇与核心语法项目的检测 22
7 project 导游词 （阅读） 介绍坐落在中国四川省，并作为世界遗产的都江堰水利工程（包括鱼嘴、分水堤、飞沙堰溢洪道和宝瓶口引水口三大主体工程）从战国时期有李冰领队建立伊势，历经2000多年至今，仍在防洪灌溉，造福百姓。 23
8 Video Time 视频 介绍澳大利亚土著人的节日The Mbantu Festival，展示土著居民的传统文化。 24
9 Workbook：Reading and Writing 杂志文章 （阅读） 介绍因野生动植物的独特性以及四面环海的地理位置，澳大利亚美食主要以红肉（袋鼠肉是最著名的红肉之一）与海鲜（鲑鱼、大虾、牡蛎、螃蟹等为主）。 食物的烹饪方式以烧烤最为流行。 71
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---提炼大小观念
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---搭建单元框架
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---单元重难点
单元重点：
获取、梳理有关国家的地理特征、自然风景、独具特色的动物、地标建筑、运动项目、传统风俗、音乐、地方美食等信息，建立文本信息关联，形成对一些国家的新的认识，感知理解语言所表达的意义。
学习并初步运用恰当词汇和过去分词描述中国和世界其他国家的地标性建筑、旅游景点、特色动植物、风俗、体育、音乐、民间艺术等,内化和运用语言,提高语言技能。
用恰当的语言介绍自己的城市的代表性景点。
能够识别博客的语篇特征。
单元重难点
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---单元重难点
单元难点：
描述与阐释世界不同国家的地理概况、景点、地标建筑、特色动物、美食、风俗、音乐、运动项目等。
分析音乐对澳大利亚土著居民的重要性。
推理与论证文化对一个国家的重要作用。
本单元的主题为“主要国家地理概况”,涉及的地理、建筑、景点、动物等词汇比较多,学生对这类单词相当陌生,而且复现率低,不利于学生的学习理解。
使用恰当的语言和得体的文本特征介绍学生自己所在地方的代表性景点。
单元重难点
单元整体目标
PART 03
三
语言能力：
分析博客日志的语篇结构和语言写作特点；
分析问答式专栏文章的语篇结构与语言写作特点，习得描述标志性动物的相关语言表达。
思维品质：
根据不同人对地方标志性风物的介绍与描述，深入思考理解不同人看待事物的角度。
文化意识：
了解澳大利亚、新西兰、泰国、法国等国的建筑、饮食、动植物或文化相关的标志性风物，分析其特点，了解其内涵，拓展国际视野。
用习得的相关语言表达、介绍我国的标志性建筑物，提升宣传国家和地方特色文化的意识，增强文化自信，提升民族自豪感。
单元整体目标
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2---单元整体教学目标
单元课时分配
PART 04
四
课时安排 语篇类型 单元目标下的课时目标
第1、2课时 opening page + reading and thinking 了解博客日志的语篇特征和语言特点，了解澳大利亚基本概况、文化特点、饮食特色及生活方式
根据博客标志性风物，提炼作者态度与观点
利用“记笔记”方式获取关键词
思考我国的标志性建筑物，提升文化自信。
第3、4课时 listening and speaking + video time 分析了解新西兰的标志性景观和文化活动
第5、6课时 reading for writing 分析问答式专栏文章的语篇、语言特点，了解澳大利亚代表性动物的特征和习性，能采取生动形象的语言介绍我国有特色的动物。
第7课时 discover useful structure 了解泰国旅游有代表性的娱乐活动和标志性动物-大象；了解法国埃菲尔铁塔的历史；复习非谓语动词中的过去分词所充当的句子成分（定语、状语、宾语补足语），通过语篇阅读与训练，归纳其使用规律，体会过去分词在句子中的表意功能。
高中英语大单元教学教法分析 人教版2019选择性必修第四册 Unit2
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