(共24张PPT)
部编版六年级下册
插上科学的翅膀飞
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：以读促写：童心妙笔展未来
之（我的故事我来写）
内容总览
01
头脑风暴
02
拓宽想象
03
写作指导
04
写作妙招
05
罗列提纲
06
谈话引入
素养目标
文化自信：
了解科幻故事的特点，培养科学文化自信。
语言运用：
能写出奇特而又令人信服的科幻故事，能根据别人的建议修改习作。
审美创造:
感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
思维能力:
能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
谈话导入
鹦鹉螺号潜艇
你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？
头脑风暴
想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，你会做些什么？
头脑风暴
想象一下，如果你拥有一个背包飞行器，你会做些什么？
头脑风暴
想象一下，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代，你会做些什么？
“科学技术”
习作要求
1.题目自拟，写一个科幻故事。
2.放飞想象，将头脑中天马行空的想象记录下来。
3.写好以后和同学交流,看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
限制词：
中心词：
提示词：
“神奇”、“科幻故事”
“科学技术”
“拷贝知识”
“在火星上生活”
“时光穿梭机”
拓展想象
放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？
……
科幻故事
科技元素
故事元素
现实中并不存在的但在未来应该能实现的科学技术
人物、环境、情节
写作指导
科幻特点
科学性——基于现实
预言性——大胆想象
故事性——生动和连贯的情节
科幻小说三要素
在300年后，自行车、汽车这样的交通工具已不复存在，取而代之的是家用飞行器。这种飞行器结实耐用，但是价格跟手机差不多，每个人都买得起。他有着强大的动力，上面还附带两个箱子，能装很多东西。有了这个飞行器，未来的人们再也没有交通上的问题啦。
未来人们出行都用飞行器。有了飞行器，人们可以去任何想去的地方，不管是出国还是出太阳系都不在话下。即使你想飞出宇宙之外，都没问题。此外，你还可以用它来穿梭时空，去到过去和未来，见任何你想见的人，做任何你想做的事。
在合理的想象范围之内
想象过于夸张，不切实际
想象合理 符合实际
写作指导
加入细节，让人信服
为了抵抗来自D-56星系外星人的攻击，特种武器科学家李明发明了一个神奇的战斧背包。背上它，你的全身会覆盖一层特殊材料制成的皮肤，这层皮肤不光能让你耐高温低温，还能让抵御武器的伤害。最神奇的是，战斧背包能智能调节你身体的能量，能让你获得源源不断的力量和速度。
为了抵抗外星人的攻击，科学家发明了一个恐龙的背包。这个背包能将一层恐龙的皮肤覆盖在人身上，让人变得十分强大。
细节丰富，让人信服
缺少细节，不够真实
写作指导
写作妙招
编写信息，创造情境
为你笔下的科幻世界，编造各种逼真的数据，营造真实的氛围。
2318年，我准备到开普勒-90h行星上旅行，当我坐上超光速飞船，人工智能助手卢卡发出了友情提醒：“飞船前方飞向~开普勒-90h‘行星，距离2545光年，您需要14分钟到达。请您检查好设备，按下红色按钮出发。”
方法一：
写作妙招
情节巧妙，不落俗套。
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在日记里了。在 2155 年5 月17 日这一页，她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！”
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷 曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
——《他们那时多有趣啊》
这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。
在合理的范围内，设计出最独特，最出人意料的情节。为了达到这样的目的，有时我们设计一些构思巧妙的故事情节。
方法二：
写作妙招
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。书上的字全都静立不动，一点儿也不像 他们平常在荧光屏上看到的“书”那样，顺序移动。读到后面，再翻回来看前面的一页，刚 刚读过的那些字仍然停留在原地
她问：“你在哪儿找到这本书的？”
“在我们家，”他指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。” 他又说道。
“书里写的什么？”
“学校。”
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向 讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验题，她一次比一次的糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。
视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯 太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”说着，他又拍 了拍玛琪的脑袋。……
——《他们那时多有趣啊》
人物对话，推动情节。
行星旅行列车：用产品（新技术）写奇妙故事
要求：我的创造发明（新技术）会给未来生活带来怎样得变化呢？这些发明会创造出怎样的奇特故事呢？把它写下来。
罗列提纲
开始写作
作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。
小试牛刀
谢谢
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第12课
课题:插上科学的翅膀飞
内容分析： 本单元的习作要素是“展开想象，写科幻故事”，这是学生首次尝试写科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
核心素养目标： 文化自信：了解科幻故事的特点，培养科学文化自信。 语言运用：能写出奇特而又令人信服的科幻故事，能根据别人的建议修改习作。 思维能力：能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 审美创造：感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
【教学重点】 感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
趣味导入： 同学们，在我们生活的世界中，科学无处不在。看似平凡的日常现象，实则蕴藏着科学的无限奥秘。本单元将用科学的语言，揭示生活中的种种奇妙。准备好了吗？让我们一起探索那些隐藏在生活点滴中的科学语言。 活动流程： 围绕学习目标，基于单元整体解读，依托“追寻科学精神”学习主题，本单元教学过程设计了两个学习任务。引导学生在“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”“以读促写：童心妙笔绘奇境”的实践活动中融通单元文本内容，多角度感悟科学精神，在语言的迁移运用转化中实现思辨能力和想象力的拔节提升，发挥单元教学合力。 大任务二：以读促写:童心妙笔展未来（小任务——我的故事我来写）
教学设计
老师活动 学生活动
1.谈话导入，激发兴趣。
老师曾看过一部科幻小说《海底两万里》，书中作者儒勒·凡尔纳幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的“鹦鹉螺号潜水艇，可以在水下自由航行。我们现代的潜水艇已经可以实现深海探测、海底资源开发等更加复杂的任务。 2.回忆交流，畅谈故事。 （1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ （2）学生小组内交流分享。 （3）师生互动，学生反馈。 分享交流，自己阅读过的科幻作品。
设计意图：用《海底两万里》中写到的科技激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。
第二节：头脑风暴。引导想象。
1.想象力小热身。 （1）教师提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？ （2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。 出示课件：预设1：如果人能在火星上生活，我想在火星种植蔬菜。 预设2：在火星看日出日落。 预设3：去看看火星上的山川 预设4：如果用时光机穿越时空回到恐龙时代，我可以骑到恐龙背上去旅行。 过渡语：大家的想象真有趣！这次习作要求我们写一个科幻故事，把头脑中天马行空的想象记录下来。看谁写的习作奇特而又令人信服。要想让习作变得奇特，离不开丰富的想象力；要想让习作令人信服，离不开科学技术这个基础。所以，我们写的习作应该是科学技术使故事中的人物所有的奇特经历。 限制词：“神奇” 、 “科幻故事” 中心词：“科学技术” 提示词：“拷贝知识” 、“在火星上生活” 、“时光穿梭机” 2.打开思路，大胆想象。 （1）教师提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？ （2）课件提示：根据思维导图，拓展学生的思维。 让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。 采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。
设计意图：这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术，采用思维导图，拓展学生的思维。每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。
板块三 ：读写结合，领悟写法
1.了解科幻故事的基本特点。 （1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？ 明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、文学性。 重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性。 2.介绍写作小妙招。 （1）想象合理，符合实际。 出示课件：写科幻故事，想象要源于生活，有所依据，令人信服。 加入细节，让人信服。（观看课件） （3）情节巧妙，不落俗套。（观看课件） （4）人物对话，推动情节。（观看课件） 通过具体的事件，以生动传神的语言、动作、心理描写为重要手段使人物鲜活起来， 3.自由编写提纲。 4.学生按照提纲编写内容。 学生明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。 学习怎样把科幻故事写得精彩又让人感觉真实。 学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事） 完成习作
写好作文，首先要选取合适的素材，然后要有清晰的思路。通过教师的指导，让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟题纲、梳理文章脉络的能力。
