11 送东阳马生序 课件（共53张ppt）

(共53张PPT)
11 送东阳
马生序
——初中语文部编版九年级下册——
新课导入
关于古代学子艰苦求学的故事，你知道哪些？
囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子……今天我们一起学习《送东阳马生序》，去听作者讲述自己艰苦求学的经历，感受他对同乡后学的谆谆教导之情。
壹
学习目标
把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”主旨。
贰
叁
积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。
学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
重点
难点
—作者介绍—
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，别号玄真子，也称宋学士，浦江人，元末明初文学家。
与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他的文学成就主要在散文方面，以传记小品和记叙性散文最为出色，在当时影响很大。
—写作背景—
本文写于洪武十一年（1378）。辞官归里的宋濂应召从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。
—文体常识—
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序产生的时间比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
序
诵读课文
听范读音频，注意生僻字的读音，把握朗读节奏。
自由朗读课文，读准字音，将课文读通读顺。
明确字音
嗜学（shì） 逾约（yú） 加冠（ɡuān）
硕师（shuò） 叱咄（chìduō） 负箧（qiè）
曳屣（yèxǐ） 皲裂（jūn） 媵人（yìnɡ）
绮绣（qǐ） 烨然（yè） 缊袍（yùn）
耄老（mào） 谬称（miù） 廪稍（lǐn）
冻馁（něi） 谒（yè） 俟其欣悦（sì）
裘葛之遗（wèi） 撰长书以为贽（zhuàn）（zhì）
整体感知
借助工具书，对照课下注释， 疏通文意，勾画重点文言实词、虚词，及不理解的词汇。
根据自己的理解，概括各段大意。
　　第一部分（第1段）：叙述幼时求学之苦用心之专，以及成年后从师之艰，表现了作者对知识的渴望与求知的决心。
　　第二部分（第2段）：叙述自己从师求学的艰难以及老来学有所成的情景，意在勉励马生勤奋好学。
　　第三部分（第3段）：从吃、穿、住、书、师等方面陈述太学生学习条件的优越。
　　第四部分（第4段）：指出作这篇序的目的是 “勉乡人以学”。
—文章结构—
　　余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
疏通文意
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
译 文
爱好
得到
笔，名作状，用笔
常常
借
来，表目的
抄录
表修饰
疏通文意
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不懈怠。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
译 文
结成坚冰
宾语前置，正确语序：弗怠之。意为：不放松抄书
跑
超过约定的期限
因此
把
于是
疏通文意
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。
译 文
……以后
成年
更加
忧虑
学问渊博的老师
交往
快步走
跟从
有道德有学问的前辈
道德声望高
挤满
言辞和脸色
疏通文意
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥、呵责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
译 文
提出疑难，询问道理。援，提出。质，询问。
侧着耳朵
表修饰
有时
训斥呵责
表情
周到
答复，指辩解
等待
最终
疏通文意
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥、呵责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
译 文
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
背着
书箱
拖着
鞋子
深冬，隆冬
皮肤因寒冷干燥而开裂
疏通文意
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
译 文
客舍
同“肢”
僵硬
客舍中的仆役
热水
洗濯
暖和
寄住
旅店
每天
供给两顿饭
鲜鱼肥肉
疏通文意
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
跟我住在一起的同学，（都）穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明，像神仙一样；
译 文
通“披”，穿
华丽锦绣的衣服
系帽的带子
动词，在腰间佩戴
香袋。臭，香气
疏通文意
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，毫不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
译 文
破旧的衣服
缊，乱麻。敝，破。
全无
羡慕
因为
内心
值得快乐的事
吃穿的供给
大概
疏通文意
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
译 文
年老。语出《礼记 曲礼上》：“八十九十曰耄。”
参与
君子，有官位的人。
恩宠光耀
跟随
每天
接受询问
错误地称呼，谦辞
超过
疏通文意
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有四时衣服赠送，没有挨饿受冻的忧虑了；
译 文
我国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监。
指朝廷
公家按时供给的粮食
冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。葛，多年生草本植物，茎皮可制葛布。这里指葛衣，即用葛布制成的夏衣。
每年
给予，赠送
饥饿
担忧
疏通文意
坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。
译 文
表修饰
劳苦
古代学官名
太学生
两个“而”均表转折
应该
像
即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
疏通文意
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
译 文
学业
精通
德行
天赋、资质
低下
过错
疏通文意
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。
译 文
同辈
称赞
退休后进京朝见皇帝
凭借
拜见
同乡后辈
长信
初次进见尊者时所持的礼物
文辞
疏通文意
与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。他自己述说少年时很勤奋地用心学习，这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我就把过去求学的艰苦告诉了他。
译 文
议论辩驳。辨，同“辩”，辩论。
言辞谦和
脸色平易
劳苦
善于学习的人
回家探望
特意讲述
求学
疏通文意
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲。难道是理解我吗？
译 文
勉励
本意
诋毁
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）
表示骄傲
同乡
“骄同乡”状语后置，即“于同乡骄”
了解
研读思考
在了解文意的基础上，深入了解课文，认真思考下列问题。
研读思考
1.课文第一部分作者写自身经历，作者幼年时对学习的态度如何？用原文回答。
2．作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何解决的？
6. 课文第三部分作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么
7.作者通过对比，反映了什么道理，最后得出了什么结论？最后一段主要运用了什么艺术手法？在文中有什么作用？
3.写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？
4.课文第三段主要写了什么？从哪几个方面来写？
5.作者如何从这几方面和当年的自己进行对比的？
—研读思考—
1.课文第一部分作者写自身经历，作者幼年时对学习的态度如何？用原文回答。
态度：
“余幼时即嗜学”
2．作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何解决的？
研读思考
家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
手勤:借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
1.
读
书
之
艰
解决方法
美好品德
结果
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
诚信:宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
研读思考
“又患无硕师名人与游。”
“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”
嘴勤:“援疑质理...俟其欣悦，则又请焉。”
2.
求
教
之
难
解决方法
美好品德
结果
故余虽愚，卒获有所闻。
真诚:“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
研读思考
”既加冠，益慕圣贤之道““尝趋百里外”从师
“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
腿勤:“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问...立侍左右。”“负箧曳屣，行深山巨谷中...足肤皲裂而不知。
3.
求
学
之
劳
解决方法
美好品德
坚韧:以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
研读思考
”主人日再食日再食，无鲜肥滋味之享。”
“同舍生皆披绮绣...余则‘缊袍敝衣’处其间”
心勤:“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
4.
生
活
之
苦
解决方法
美好品德
快乐:“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” “同舍生皆被绮绣...烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。
研读思考
1、读书之艰——手勤
2、求教之难——嘴勤
3、求学之劳——腿勤
4、生活之苦——心勤
坚守信约
谦虚有礼
勤奋学习
坚忍不拔 吃苦耐劳
“勤且艰”
（对比突出不慕富贵，专心学习的思想品质）
自身
经历
研读思考
3.写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？
同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人”
“我”：“无鲜肥滋味之享”
“缊袍敝衣”
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”
和“用心专”。
4.课文第三段主要写了什么？从哪几个方面来写？
诸生
求学
1、衣食
2、住行
3、求师
4、书籍
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉
研读思考
壹
贰
叁
肆
研读思考
作者也正是从这四方面说明“今诸生”条件优越的
生活条件优越，一无冻馁之患
住宿环境优越，二无奔走之劳
三无求师叩问之难
无无书之难，
四无借书手录之苦
研读思考
对比 余 现在的太学生
衣
食
住
行
求师
书籍
奔走苦
求师难
致书难
缊袍敝衣
日再食，无鲜肥滋味之享
寓逆旅
负箧曳屣行深山巨谷
未尝稍降辞色；余立侍左右；常遇其斥咄
无从致书以观；假借、手自笔录，计日以还；不敢稍逾约。
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患
县官日有廪稍之供
坐大厦之下而诵诗书
无奔走之劳矣
有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者
凡所宜有之书，皆集于此
生
活
艰
5．作者如何从这几方面和当年的自己进行对比的？
研读思考
6.课文第三部分作者写自己艰苦求学的经历的目
的是什么 （分别用原文和自己的话回答）
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
原文：余故道为学之难以告之。
研读思考
7.作者通过对比，反映了什么道理，最后得出了什么结论？最后一段主要运用了什么艺术手法？在文中有什么作用？
道理
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
结论
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”，强调用心不专一是“业有不精，德有不成”的根源。
作用
最后一段议论、抒情、反问，作用是加强语气，增强表达效果，点明主旨。动之以情，晓之以理，表达对马生学有所成的期望之情。
以小组为单位，思考并讨论下列问题，每组推荐一位代表展示成果。
合作探究
1.作者为什么要写文章赠给马生？
2.作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？
3.文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解？
4.从整篇文章来看，你觉得作者有哪些可贵的精神品质
合作探究
1.作者为什么要写文章赠给马生？
　　马君则是太学生中的佼佼者。“流辈甚称其贤”，可见他品德美好；“辞甚畅达”，说明他为文精熟；“言和而色 夷”，表明他态度谦和。
马生的这些品质，令作者十分欣赏和赞叹，希望同乡后学珍惜良好的读书环境，专心治学成为德才兼备的人，所以写了这篇文章送给他。
2.作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？
合作探究
本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。晓之以理，动之以情，态
度恳切，易于接受。既含教诲，又怀勉励，
读来亲切感人，很有说服力。
研读思考
3.文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解？
①文章最后点题，这是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。
②这是赠序类文章的一个特点。赠序文毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话。作者多借题发挥，阐发某些观点。
③这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点睛的作用。
合作探究
4.从整篇文章来看，你觉得作者有哪些可贵的精神品质
从文中，我们可以看到作者许多优秀的精神品质：
勤奋好学，不怕艰苦;虚心求教，学业有成;粗食敝衣，乐在其中;谦虚谨慎，
不骄不躁;关心后学，谆谆教诲。
写作特色
（1）多种表达方式的运用。
本文以记叙为主，兼有描写、议论和抒情。全文以叙述为主体，讲述自己青少年求学的经历。其间，杂以情景描写，给人以身临其境之感。如，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦；写出了自己求教时的谦虚和恭敬，“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。
写作特色
课文在记叙和描写的同时还穿插了议论，集中在第3段，如“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”道出学习时用心、专心的重要。三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。本文的抒情语句不多，一是蕴含于叙述之中，如第2段开头“当余之从师也”，结尾“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如结尾“余之志也”“岂知予者哉”两句，在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致。
写作特色
（2）在对比中见精神。
　　本文多用对比手法突出事物的不同方面。或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力。如“乡之先达”倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
—文章主旨—
作者通过自叙,将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生求学之易进行对比,得出业有不精、德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。
板书设计
送东阳马生序
求学之难
用心之专
幼时抄书之艰
成年从师之难
求师跋涉之苦
衣食粗劣、生活俭朴
语重心长
殷切希望
循循善诱
诚恳真挚
今日学习条件之优越
点题：交代写作缘由，勉励马生
生活条件
居住条件
师资条件
图书资料
勤且艰
用心专
当堂检测
1.下列句子中有名词用作动词现象的一项是( )
A.手自笔录，计日以还 B.又患无硕师名人与游
C.负箧曳屣行深山巨谷中 D.腰白玉之环
2.下列句子中加红词的意义和用法相同的一项是( )
A.无从致书以观 不以千里称也
B.略无慕艳意 攻城略地
C.足肤皲裂而不知 求而不得者也
D.四支僵劲不能动 诎右臂支船
D
解析：“腰”，名词用作动词，在腰间佩戴。
C
解析：C.都是连词，表转折。A.连词，来；介词，因为。B.副词，全，丝毫；动词，侵略，夺取。D.名词，同“肢”，肢体；动词，支撑。
当堂检测
3.下列文学文化常识的表述有误的一项是( )
A.《送东阳马生序》选自《宋濂全集》，作者宋濂，字景濂，宋代文学家。
B.序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序内容多是对所赠亲友的赞许、推崇或勉励之辞。如宋濂的《送东阳马生序》。
C.古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
D.太学是我国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监。
A
解析：A项，宋濂是元末明初的文学家。
当堂检测
4.下列句子翻译有误的一项是( )
A.以是人多以书假余。（译文：因此很多人把书借给我。）
B.故余虽愚，卒获有所闻。（译文：所以我虽然愚笨，但终于还是获得了学识。）
C.从乡之先达执经叩问。（译文：拿着经书向同乡有道德有学问的前辈磕头。）
D.寓逆旅，主人日再食。（译文：寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。）
C
解析：“叩问”应解释为“请教”，因此全句的正确翻译应为：拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
当堂检测
5.用课文原句填空。
（1）我们学习不仅要做到学思结合，还要像《送东阳马生序》中宋濂那样“__________________”多向有道德有学问的前辈请教。
（2）宋濂在《送东阳马生序》中，用“_______________，___________________”说明了自己对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因。
（3）《送东阳马生序》中“__________________”一句与“同舍生皆被绮绣”形成对比，突出了作者内心的充实和强大。
从乡之先达执经叩问
以中有足乐者
不知口体之奉不若人也
余则缊袍敝衣处其间