第2课祖父的园子课件（共49张PPT）

(共49张PPT)
2.祖父的园子
萧红
2.童年是快乐的， 童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，今天，我们去体会一下萧红的童年生活吧!
1.每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
一、导入新课
第一课时
作
者
简
介
萧红(1911-1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。,1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品。深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。
《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童年故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有 31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》 里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢 这个园子给童年的萧红留下了什么呢 让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
（一）听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
二、初读课文，解决字词
1.认读生字
晃
huǎng（明晃晃）
huàng(晃动）
虽然敌人端着明晃（huǎng）晃的刺刀在晃（huàng）动，但是王二小一点都不怕。
2.写会生字
三、再读感知，理清结构
1.默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、自由的——玩累入梦
第一部分（1—3自然段）：写记忆中的园子。
第二部分（4—15自然段）：写跟着祖父在园子里干活、玩耍。
第三部分（16—17自然段）：写园中的一切都是活的，都是自由的。
第四部分（18—20自然段）：写在园中玩累了，可以快乐地入梦。
2.课文层次
（1）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
本段的中心句，具体列举了园子里昆虫的种类。
“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。
四、细读课文，初感园子
1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。
(2）蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。
（3）蜜蜂则嗡嗡地飞着， 满身绒毛， 落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩一“白、 黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。
花园里面有什么昆虫 作者从哪些方面描写这些昆虫的
（4）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
色彩斑斓
喜爱
“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。
写园子留在作者记忆中的色彩。
（5）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好
不好。“明晃晃” 一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。
（6）据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
“因为……所……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。
（7）小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要
一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声;先冒烟”是雨点落在枝叶上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。
（8）太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
写阳光 下的榆树叶子，闪光发亮， 充满活力。
作者从哪些角度描写了大榆树的高大
作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。
①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……。
2.小结：
②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。
五、课堂总结，布置作业
2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。
上节课我们学习了课文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。
第二课时
一、导入新课
（一）走进“园子”，感受童趣。
二、细读品味，体会文意
1.祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
总领全段，是全段的中心句。
2.祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。
这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。
3.祖父种小白莱的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
“我” 跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。
“我”跟随祖父在园子里做什么 表现了“我”什么特点
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。
4.祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情
因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。
5.其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
“伏在”“乱钩” 这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。
6.“这是什么 ”
我说:“谷子。 ”
祖父大笑起来，笑够了把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗 ”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父说:“这不是一样的吗 ”
在这段对话里，出现了三个“笑”:祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。
一共出现几个 “笑” 说明祖父是一个 怎样的祖父
在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，不批评，也正是有了祖父的慈爱、宽容、耐心、精心呵护，“我”才可以如此在园子中纵情嬉戏。祖父的笑里隐藏着慈祥、和蔼可亲和对“我”的爱。
从祖父的这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？
7.我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上 好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿， 线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
这段话写“我”在园中做什么事情 表现了“我”什么感受
这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想于什么就千什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。
“我”在园子中摘黄瓜、吃黄瓜;追逐蜻蜓;捉、玩蚂蚱等。“我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在，快快乐乐的，儿童的天性在园子中快乐地释放出来。
对“我”的动作、语言描写，生动表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我”的宽容。
8.“下雨啰!下雨啰!”
默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
“我”在祖父的园子里心情是怎样的
讨论交流:
自由自在
无拘无束
为什么在园子中“我”会那么自由？
因为祖父允许“我”随便胡闹，他的宽容和疼爱放飞了“我”的天性。
在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？
这是一座乐园，更是一座爱园。
在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。
（二）走进景物，感受童年生活的自由自在。
（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？
1.自由读课文16，看看能了解到什么？感受到什么？
运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。
（4）你从这段话感受到什么？
（2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？
天气非常晴朗，一切都是光明的。
（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中，你感受到什么？
祖父的园子里充满活力。
祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。
2.默读课文17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？
（1）“花开了，……都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法？形象地表现了什么？
拟人、排比的修辞手法。
园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。
（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作用？表现了什么？
承上启下。
表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。
（3）这段话主要描写了什么？寄托了作者什么样的思想感情？
描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。
作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
祖父的园子有什么特别之处？
在祖父的园子里，有祖父暖融融的爱，有“我”自由自在、无拘无束、充满梦幻色彩的童年。
4.朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！
快乐和自由
（三）学习课文18—20自然段。
有感情地朗读课文18—20自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
快乐
2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经生活的点点滴滴。
三、回顾总结，延伸拓展。
1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？
四、回归全文，领悟写法
作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。
1.《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美。
五、课堂总结，布置作业
2.课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。
思维导图