部编版八年级历史下册第五单元第15课《钢铁长城》教学设计（公开课教案及作业设计）（表格式）

部编版八年级历史下册第5单元
第15课《钢铁长城》教学设计
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
1、课程标准 通过新中国成立60周年庆典阅兵仪式上展出的武器装备，了解国防和军队建设的成就
2、教学内容 本课主要介绍了我国国防和军队建设。国防和军队建设是反映一个国家实力的重要方面,也是国家发展的重要保障,自从改革开放以来,我国走上了科技强军之路,国防力量不断增强,铸就了保卫国家主权和领土安全的钢铁长城。本课主要内容分三部分，一部分是陆、海、空的建设，第二部分是导弹部队的发展，最后一部分是新时代的强军之路。其主要介绍了我国国防建设的巨大成就，即钢铁长城的形成，讲述了人民军队的建设和发展情况。 国防和军队建设是保卫国家安全和国家独立自主的和平外交政策实行和发展的重要保障，学好此课为下节课的外交成就做好铺垫，对完成第五单元的教学有重要意义。
3、学情分析 本课的内容涉及国防和军队建设,很多学生平常通过影视剧和新闻对军事有所了解,因此借助本课教学可以帮助学生对我国的国防和军队建设有一个清晰的认识和了解,激发起学生探求新知的兴趣。八年级的学生掌握了一定的历史知识和学习方法，但对史实的分析缺乏深层次思考。在教学中老师通过近、现代国防对比，让学生具备一定的时空观念，同时引导学生对感性的零散的历史知识进行整理与归类，引导学生了解中国人民解放军由弱到强、装备由简陋到现代化的发展历程。在课堂中通过对比教学，设计问题链，给学生搭建思维提升的阶梯；通过分析图片，视频等资料，学习运用资料分析问题的方法。
4、学习目标 （1）通过研读材料了解国防和科技对中国的重要性，提升史料实证和历史解释的能力。 （2）通过观看图片以及视频直观感受我国现在国防和科技取得的成就 （3）通过英雄人物的事迹理解人民军队来自于人民、服务于人民永远是这支军队战无不胜的力量源泉，进一步提升家国情怀
5、评价任务 （1）学生通过材料研读，能在材料中提取历史信息并分析出我国发展国防和军事必要性和紧迫性。（目标检测1） （2）学生通过教材以时间轴、知识卡片形式清晰梳理海陆空、导弹部队的发展史，同时通过观看图片及阅兵仪式能列举出我国国防和军事取得的成就（目标检测2） （3）通过英雄人物的事迹学生有所感触并能说出自己的体会和感悟（目标检测3）
6、学习活动 教师活动学生活动导入：设疑导入，激发兴趣习近平语录：实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。可以说，这个梦想是强国梦，对军队来说，也是强军梦。中国梦就是强军梦，今天让我们也当一次追梦人，到这个梦中去一探究竟。跟随老师老师的思路一起探究并打开教材76页 [设计意图]通过设置情境激发学生的求知欲，并以此为线贯穿整个环节 环节一： 一、梦之源—— 为何筑起钢铁长城 教师活动1 教师出示材料 （一）近代悲歌，有国无防 【材料1】：我（军）放一炮后，须辗转移时，再放一炮，是技不熟也。 ——林则徐致友人信 【材料2】：其国有大铳，能于两刻间连发40余次。 ——萧令裕《英吉利记》 问题：分析近代落后除了清政府的腐败，还有很重要的原因是什么？ （二）建国初期，筚路蓝缕 【材料3】:开国大典阅兵，为了弥补飞机不足，17架飞机只好重复飞过天安门广场。 【材料4】：我们的人民武装力量必须要保存和发展起来。我们不但有一个强大的陆军，而且还要有一个强大的空军和一个强大的海军 —毛泽东《中国人民站起来了》 问题：这两段材料说明了什么问题？ 学生活动1 通过提取材料中的有效信息，分析出我国近代乃至建国初期国防军备及其落后，强大的军事国防对于国家安全自主具有重要意义，国防军事建设也迫在眉睫。 [设计意图]：通过四则材料史料实证中国为什么要发展国防和军事。同时通过引导学生对比材料，自主归纳，培养学生提取归纳历史信息的能力。 环节二：二、梦之行—— 怎样筑起钢铁长城 教师活动2 图片展示：中国人民解放军军旗和五大军种臂章 2、教师布置自学任务，引导学生阅读课本76-80页找寻答案 （1）阅读教材第76—78页第一框题，梳理：我国陆、海、空军的发展与成就（以时间轴的形式梳理）。 （2）阅读教材第79页第二框题，梳理：导弹部队的建立、地位、任务、组成、装备、更名？（以知识卡片形式） （3）阅读教材第80页第三框题，面对强国强军的时代要求，我国国防和军队的现代化建设取得了哪些巨大成就？ 学生活动2 1、通过教材以及图片了解我国的军队由海陆空、火箭军以及战略支援部队五大军种组成 2、联系教材有针对性的找寻答案，了解海陆空、导弹部队的相关知识 绘制时间轴 教材勾画、标注[设计意图] 学生自主联系教材找寻答案，对我国国防和军事建设一个基础并直观的认识，培养学生的时空观念与历史理解能力教师活动3 时间轴梳理陆军的形成与发展 图片展示1949、1959、2019阅兵式陆军所持枪械的不同， 思考：我国武器生产的经历了怎样的发展轨迹？说明了什么？ 2、时间轴梳理空军发展史并展示空军武器装备 3、时间轴梳理海军的形成与发展 探究：为什么旧中国有海无防，而新中国的海军能够保卫祖国的海疆？ 梳理导弹部队知识卡片，老师通过图片介绍近几次阅兵式导弹部队的装备、国之利器，观看东风-41洲际程核导弹的视频介绍。 学生活动3 1、通过不同时期武器的不同了解我国的武器装备经历了从缴获、进口，到仿制，再到自行制造、自主研发的发展过程。说明了强大的科技支撑是我国国防和军队现代化水平的重要体现。 3、学生回顾八上所学内容，分析得出：旧中国国力较弱，海防松弛，无力抵抗外国的进攻。而新中国有坚强的国力作后盾，也有强大的现代化海军国防力量。 4、学生通过观看图片、视频并通过老师介绍了解我国的导弹武器装备的情况。[设计意图]学生通过观看海陆军、导弹部队的图片以及视频直观感知中国国防军事建设的突出成就，以及今天领先世界的方方面面，提高学生的民族自信心与自豪感。 环节三：梦之思——如何加固钢铁长城 教师活动4 1、今天的中国经济有了日新月益的发展，对此美国深感不安。2012年，美国抛出“亚太再平衡战略”，决心重返亚太，决心将美国60%的战舰部署在太平洋。采取各种手段遏制中国。并不断挑拔中国与周边国家关系。与此同时，日本不断挑起钓鱼岛争端，中国与越南、菲律宾、澳大利亚等国对于南海石油、天然气开采的矛盾日益激烈。中国和平的表面下暗波汹涌。 材料：如果我是个中国人，我就会有些担心：分布在中国周边的外国军事基地，密密匝匝，像绳索一样，牢牢套住了 ——纪录片《即将到来的对华战争》 联系中国的当今形势理解材料中的这段话 2、播放钢铁长城四重奏（抗战胜利70周年、中国人民解放军建军90周年、海军成立70周年、中华人民共和国成立70周年阅兵式）的视频，整体感知我国在新时代强国强军的指导下国防和军事取得的巨大成就学生活动4 学生分小组分析中国当今面临的形势，并联系教材认识我国设立五大战区、组建五大军种，进行国防和军队改革，走新时代强军之路的的必然性 2、带着已有的国防军事知识通过21世纪新时代四次阅兵式视频再次直观感受我国的国防和军事取得的巨大成就[设计意图]紧扣时政热点，让学生清楚中国当今面临的国际形势，理解当今中国实行新时代强军之路的决心与举措，同时通过视频再次让学生感受新时代我国强军兴军的新局面环节四：梦中人——钢铁长城背后的英雄 教师活动5 故事讲述：蒋道平、黄旭华、刘华清老一辈的故事以及当今人民军队奋战在抗震、抗疫前线的事例。 学生活动5 合作探究：从他们身上我们看到了什么？感受到了什么？[设计意图]感受背后的英雄人物，激发学生的爱国情怀及使命感，同时理解人民军队来自于人民、服务于人民永远是这支军队战无不胜的力量源泉小结：情感升华，深化主题结束语：今天我们一起去感受了强军梦的前世今生，我们为我们祖国国防和军事能取得如此傲人的成就而骄傲，我们为有蒋道平、黄旭华、刘华清以及许许多多战斗在一线的英雄人物而自豪，正因为有了他们的默默无闻、坚守岗位，我们的强军梦想才能越来越近，我们才能有一个可以依赖的强大的祖国。 有一句话是这么说的，如果你觉得岁月静好，那是因为有人在为你负重而行；如果你觉得我们的国家很安全，那是因为有人在为你承担着风险。他们是边疆一年到头都很少和家人团聚的士兵、是在风里浪里为我们护航的海军，这一群默默奉献的热血中国人，才是筑起我们坚固长城最坚实的力量。 学生聆听教师小结，产生情感共鸣。 [设计意图]老师通过情感升华激发学生家国情怀，同时与导入首尾呼应
板书设计
8、作业设计 拓展性作业： 1、游戏：你说我猜。 全班分为几个小组，老师依次展示各种军舰名称，学生根据课件展示的军舰命名原则判断出该军舰分属于哪一种类，小组答对多者获胜。 要求：小组轮流回答，10秒未答对者该问题自动由下一组回答。 2、学生课后分小组查询自己感兴趣的其他军种军事装备，了解它们的命名有何渊源，配上图片和注解在班里办一个展览，增长学生见识，也感受中国军事的强大。 要求：尽量搜集清楚的武器照片；2.在制作展览时，按照一定的规律，分类整理武器装备，如按照军种或者武器种类，如歼击机、轰炸机、弹道导弹、巡航导弹；3.对整理好的武器照片进行简要批注，注解制造日期、所属军种、命名由来。 【军舰命名】
教学反思与改进： 本节内容的教学期望是：通过军种组成和武器装备变化的分析，引导学生深层次理解军队建设和国防科技的发展；通过对比分析，使学生认识到综合国力的提升是我国国防现代化取得成就的重要原因；通过讲述英雄人物的事迹让学生意识到祖国的强大和先辈的努力及国家的统一与强大密不可分；从各方面提升学生历史解释、家国情怀等学科核心素养。 本节课依据课标需要展示大量图片，由于学生缺乏军队武器装备的了解而让教学效果打一些折扣，同时由于本课知识点较为松散，内容不好衔接与归类给教学也带来了一些难度。因此在以后的教学中应引导学生注重丰富历史知识面、开拓眼界等，梳理知识点之间的逻辑，加强学生对历史知识提取的能力，更好发挥学科的“史鉴”和“育人”功能。