(共28张PPT)
语文园地七
人教统编版四年级下册
交流平台
罗曼罗兰说“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”
人物品质
1.本单元，我们认识了下面的几位人物，你能在横线上添上合适的词语吗？
我认识了 的车胤。
我认识了 的哈尔威船长。
我认识了 的黄继光。
刻苦好学
舍己救人
自我牺牲
人物品质
《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边战士的英勇威武。
《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。
《挑山工》展现了挑山工脚踏实地、坚持不懈的品质。
《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。
在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。
这句话是对挑山工动作的描写，我仿佛看到一个低着头弯着腰，努力向上攀登的挑山工。
黄继光愤怒的注视着敌人的火力点，他转过身来坚定的对营参谋长说：“参谋长请把这个任务交给我吧！”
“够了”船长说，“让每个人都到小船上去。奥克勒夫大副，你的手枪在吗？“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
从船长和奥克勒夫大副这段语言描写中也能体现出船长的临危不乱，果断镇定。
神态描写，我感受到黄继光对敌人的仇恨和对胜利的渴望。
动作
语言
神态
在本单元我认识了 （品质）的 （谁），他 （事件）
人物品质
例如：在本单元我认识了为官清正的王昌龄，他让朋友告诉洛阳的亲友他的心就像装载玉壶中的冰晶一样纯洁。
语言描写
外貌描写
动作描写
神态描写
心理描写
通过描写人物的动作、语言可以表现人物的特点和品质。还有别的描写方法吗？
心理描写、神态描写、外貌描写
识字加油站
1.请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。
蔼 慷 慨 贤 戚
惧 彬 躁 焚
ǎi
kānɡ
kǎi
xián
qī
jù
bīn
zào
fén
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚
ǎi
kānɡ
kǎi
xián
qī
zào
fén
jù
bīn
bīn
2.认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。
表现人物品质
和蔼 慷慨 贤惠
临危不惧 彬彬有礼
心急如焚 焦躁不安
表现人物心情
词语分类
品质：
诚实守信
大公无私
意志坚定
心情：
欢天喜地
悲喜交加
垂头丧气
回忆你认识、了解的人物，思考一下他们有怎样的品质。
严以律己
大公无私
无私奉献
坚持不懈
乐于助人
不畏强权
1.小韩的妈妈是一名医生，平日里待人（ ），（ ）可亲。小韩总是骄傲的说：“我妈妈是这个世界上最温柔（ ）的妈妈。”
彬彬有礼 和蔼
贤惠
2.面对敌人猛烈的炮火，黄继光（ ），沉着应对，瞅准机会快速穿插突破。
临危不惧
词语运用
我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
用学过的修改符号，修改下面这段话。
功
竞
①“工夫不负有心人”，“工”改为“功”；
②“竟赛”的“竟”改为“竞”。③一处语义错重复：应将“忍不住”；
④一处语义错误：“是否”删去。⑤语句颠倒：“我果然获得了一等奖”放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”的前面。
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
读句子
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一遍脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
读下列句子，观察有什么特点。
罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。
三个动词连用
有胆量
男子汉
仿写句子
朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。
仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
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词句段运用
词句段运用
一系列的动词，有序展开，错落有致，犹如一连串的音符给我们生动的展现了当时的场景，活跃了画面。
任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。
老师进教室
学校上体育课
爸爸下班回到家
蝴蝶飞舞
一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽的弧线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。
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词句段运用
示例
蝴蝶飞舞
一些带黑色斑点的白蝴蝶，一会儿它们翩翩飘在空中，一会儿又悠悠落在花丛，只见它们还在不息不住的扇动着。
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词句段运用
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示例
日积月累
1.天行健，君子/以自强不息。—《周易》
2.胜人者/有力，自胜者/强。—《老子》
3.不怨天，不尤人。—《论语》
4.生于忧患/而死于安乐。—《孟子》
1.“天行健，君子以自强不息”，语出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。
2.“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。
3.“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛 。
4.“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。
理解意思
1.面对困难或者挫折，我们要做到（ ），学会从困难中总结经验教训。2.爸爸总是告诫我，只有战胜自己的人才是真正的强者。正如老子中所说的，（ ）。
不怨天，不尤人
胜人者有力，自胜者强
学以致用
言必信，行必果。-----《论语》
轻诺必寡信。 ------《老子》
好问则裕，自用则小。------《尚书》
见善则迁，有过则改。-----《周易》
积累背诵
谢谢
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四下第七单元语文园地教学设计
文化自信：能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
语言运用：认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
思维能力：能用学过的修改符号修改一段话。
审美创造：能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
教学重难点：
重点：能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
难点：会讲有关古人读书求学的成语故事，会根据给出的情况写一组连续的动作。
教学过程：
交流平台，回顾方法
（1）.回顾课文，导入新课。
罗曼罗兰说“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”美好的品格是每个人的追求。
本单元是以“人物品质”品为主题，编排了4篇课文。单元语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
3.回顾课文内容，完成填空。
《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边战士的英勇威武。
《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。
《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。
《挑山工》展现了挑山工脚踏实地、坚持不懈的品质。
教师小结：从这些课文中，我们感受到了主人公的人物品质，也学习了从人物的动作、语言等描写中感受人物特点的方法。
（2）.学习“交流平台”栏目。
1出示第一句话，指生朗读，读后你有什么体会？
预设：哈尔威船长站在指挥台上的语言描写，表现了他临危不惧、忠于职守以及把他人的生命放在第一位的优秀品质。
2出示：从语言描写可以看出人物的一些特点。
3出示第二句话，指生朗读，读后你有什么体会？
预设：从黄继光“张开”“猛扑”“堵住”等动作，可以感受到黄继光大无畏的精神。
4出示：我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。
（3）.师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。
二、识字加油站 积累品质词语
（一）回顾课文，出示美好品质的词语：
志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏
视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿
（二）读词语：
1.学生自由读，小老师领读。
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚 临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
2.学生自由认读生字：
蔼 慷 慨 贤 戚 惧 彬 燥 焚
3.教师点拨：平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。
（三）理解词语的意思。
1.学生汇报
和蔼：性情温和,态度可亲。
慷慨：充满正气,情绪激昂；大方、不吝啬。
贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。
悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的）。
临危不惧： 临:碰到，面临;惧:害怕。遇到危难，一点也不害怕。
彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。
焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子 。
心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。
2.总结理解词语的方法;
近义词、扩词法、联系生活）
（四）词语分类
表示人物品质：和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼
表现人物心情：焦躁不安、心急如焚、悲戚
（五）拓展运用：
1.请你选择刚才学过的词语，完成下面的填空。
①小韩的妈妈是一名医生，平日里待人（彬彬有礼），（和蔼）可亲。小韩总是骄傲的说：“我妈妈是这个世界上最温柔贤惠的妈妈。”
②面对敌人猛烈的炮火，黄继光（临危不惧），沉着应对，瞅准机会快速穿插突破。
三、词句段运用
（一）复习修改符号：
改正、增补、删除、对调、移动等修改符号。
（二）尝试自主修改
1. 我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
2.认识修改符号：
3.本段有以下错误：
两处错别字：①“工夫不负有心人”，“工”改为“功”； ②“竟赛”的“竟”改为“竞”。
③一处语义错重复：应将“忍不住”； ④一处语义错误：“是否”删去。
⑤语句颠倒：“我果然获得了一等奖”放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”的前面。
（三）仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。
1.出示课本中的句子，生朗读。
（1）指生自由读句子，读正确、读通顺。
（2）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。
2.指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表示什么？
3.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语。
4.拓展练习。
（1）课件出示：
蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家
（2）师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。
预设：蝴蝶飞舞
五彩的蝴蝶在花丛中穿梭，展现它优美的舞姿，找到合适的花朵后，就把嘴巴伸进花蕊，吸着花粉。
小男孩打羽毛球
小男孩高高举起球拍，看到羽毛球飞了过来，他猛地奔跑向前，用力挥动右手，拼命把球打了过去。
妈妈下班回到家
妈妈下班回到家，把挎包随手放在沙发上，半靠着墙将鞋脱下后，才缓缓地坐在沙发上，揉着发酸的手臂。
4.小组内说说修改的理由。
四、日积月累
1.出示名人名言，学生尝试读一读。
2.生自由朗读。
3.师指名朗读，相机正音。
4.齐读，说一说自己读懂了些什么？
预设：这些都是告诉我们要自立自强的名言。
5.了解句意。
（1）“天行健，君子以自强不息”，语出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。
（2）“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。
（3）“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛。
（4）“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。
（5）反复诵读，积累背诵。
（6）拓展练习。
师引导：你还知道哪些相关名言？
课件出示：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——《离骚》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志》
爱好出勤奋,勤奋出天才。——郭沫若
五、课堂小结
这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。同时积累并理解了关于读书求学的成语，并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。
六、板书设计
语文园地
语言、动作感受人品
积累品质、心情词语
修改符号修改文章
连续动作练习表达
日积月累积累名言
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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