统编版四年级下册语文22《古诗三首》 《芙蓉楼送辛渐》 教学设计

四下22《古诗三首》
--《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教材简介
《芙蓉楼送辛渐》是统编本教材四年级下册第七单元22课《古诗三首》的内容。《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗，表达了诗人与友人的的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。
设计理念
教学中以读促悟，悟中想象，引导学生通过自主阅读、合理想象、充分朗读、以诗品诗、补充资料等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。了解作者以情取景、情景交融的方法。
学情分析
学生对古诗词有了一定量的积累。大部分学生对古诗只是停留在表层面，并没有真正走进诗人的内心世界。这首《芙蓉楼送辛渐》就是作者在被贬江宁，遇到途径此地的好友辛渐，挥笔写下的千古诗作。学生对王昌龄的了解仅限他是一位边塞诗人，对其人生境遇，“冰壶”之志并不了解。因此，课前需要让学生进行充分的预习，了解王昌龄的生平及相关的诗作。联系一脉之诗，了解一位诗人。
教学目标
1.认识“芙、蓉”等3个生字，会写“芙蓉”“壶”。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.结合“玉壶”的典故及王昌龄的生平感受其清正廉洁的精神品格。
教学重难点
1.理解诗意，感受王昌龄纯洁的内心和正直的品格。
2.通过朗读古诗，拓展诗句，补充资料等方法，想象画面感受古诗的意境，进而体会诗人的内心。
教学过程
一、趣读古诗，揭题解题
1.玩游戏，揭诗题。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
板书诗题，指导书写。
2.读诗题，解题意。
【设计意图：通过对对子的方式，新旧知识衔接过渡，明确主题送别诗引出课题，激发学生学习兴趣。】
二、初读古诗，读出韵味
1.初读古诗，读准字音，读通句子。
2.再读古诗，读出节奏。
3.三读古诗，读出韵味。
【设计意图：初读古诗，感知内容。读准、读通、读出韵味有梯度的提升学生的朗读能力，多种形式的检测，充分调动学生展示自我朗读的积极性，让朗读成为古诗教学的主旋律。】
三、品读古诗，体会品质
1.寻找离别物
默读古诗，圈画出诗中所描写的景物。
你眼前浮现出了怎样的画面？诗人的心情是怎样的？读诗句。（板书：寒）
【设计意图：诗中融景，景中有物，物中传情。抓关键字词，品读想象，体会诗人内心。】
2.感悟离别情
王昌龄藏情于景，诗句中哪个字最能表达他此时的心情？（板书：孤）
诗中这“楚山孤”仅仅还是楚山之“孤”吗？
资料补充：
王昌龄早年家境贫困，曾在嵩山学道，后来投笔从戎，参军报国，到过河陇、玉门等边塞之地，创作了许多边塞诗。
他在《出塞》中曾写道：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
在《从军行》中还写道：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
从诗句中你读懂了一个怎样的王昌龄？（热血男儿、爱国之心)
【设计意图：以诗品诗，一个“孤”统领全诗之情，体会诗人藏情于景的写法。吟诵诗句，走近诗人，了解生平。】
3.想象离别景
就是这样一个心怀报国理想的王昌龄，为官以来却因莫须有的诽谤人生三分之一的时间在贬谪中度过。再读诗句，想象情境。
【设计意图：补充资料，了解诗人人生境遇。深入理解“寒雨”“孤山”的意思，丰富画面，丰满人物形象。读出画面，读懂内心。】
4.品味离别志
出示图片（文天祥、谢婉莹）理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
借助注释，理解“冰心”。（板书：“冰心”）
怎样的“心”才是“冰心”？诗中谁也有这样一颗纯洁的心？（王昌龄）
资料补充，引读诗句:
面对朝廷政局动荡，贪官污吏一手遮天，一代贤相张九龄被贬，他挺身而出抱打不平，42岁被贬岭南。你看到了怎样的王昌龄？这正是——一片冰心在玉壶
43岁被贬任江宁丞，赴任途中。王昌龄作诗一首，直言不讳地提出对唐玄宗沉迷仙术在边疆肆意发动战争的不满。你又看到了怎样的王昌龄？这就是——一片冰心在玉壶
51岁贬任龙标尉。《黔阳县志》中这样记载：他洞悉民情，爱民如子，为官清廉，生活简朴。你还看到了怎样的王昌龄？这还是——一片冰心在玉壶
品味“玉壶”。“ 壶”为何物？字理教学“壶”。
指导书写：壶盖要小，壶身要宽、壶底要稳。
王昌龄为何要将这一颗“冰心”放在这晶莹剔透的“玉壶”之中呢？（补充资料）
早在南朝时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”(《代白头吟》)来比喻高洁清白的品格。王昌龄积极响应“玉壶行动”，被大家误以为他贪图权贵，对他排挤、诽谤、诋毁，不久他就被贬到了江宁。
此时的诗人身处异地，远离家乡，遭人诽谤诋毁，内心无比孤独，难怪他感到——平明送客楚山孤。
这样的遭遇该是多么无奈、委屈啊！但他面对这样的处境却淡然地说——一片冰心在玉壶。
补充资料：《唐才子传》
小结：一代才子王昌龄，含冤离世。他一生从未放弃自己的理想，一心为国，清正廉洁，是一位有着“玉壶”之志的伟大诗人。怀着崇敬之情，再读古诗。
【设计意图：诗人借“玉壶”表心志。“玉壶”过于抽象，学生很难理解。通过“冰心”由表及里，通晓大意。由物到史，补充资料，化抽象于形象，领悟内涵。学生明白玉壶象征了人的“纯洁与正直”。化无形于有形，传授了方法，激发了兴趣，培养了搜集资料的意识。学生知其意，明其理，识其人。读一脉之诗，明诗人之志。】
四、对比诵读，领悟表达
小结：《芙蓉楼送辛渐》除了对友人的依依惜别之情，还表明了诗人的一种志向，平添了一种冰清玉洁的风骨。（板书：表心志）诗人表达的志向是……我们也要成为这样的人。（出示导语）
没有这种高尚的品格，就没有这位伟大的诗人，更不会有经典的诗篇。再次吟诵全诗。
【设计意图：对比读送别组诗，感受异同之处，学习不同表达。回归单元主题，吟诵经典名篇，塑造高尚品格。】
五、课外迁移，拓展应用
1.背诵、默写《芙蓉楼送辛渐》。
2.拓展阅读《芙蓉楼送辛渐》其二。
3.搜集“送别诗”制作诗集。（举办展览会或朗诵会）
【设计意图：拓展阅读，习得方法，学以致用。学习一首诗，走近一位诗人；学习一首诗，走进一组诗。通过学科实践活动，培养学生的小组协作意识，在搜集、整理中爱上古诗，在交流、分享中大量阅读古诗，积累古诗，赏析古诗，落实学生的核心素养。】
五、布置作业：
1.背诵、默写《芙蓉楼送辛渐》。
2.拓展阅读《芙蓉楼送辛渐》其二。
3.搜集“送别诗”制作诗集。
六、板书设计
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒 孤
冰心 玉壶
表心志