19大象的耳朵 第二课时教学设计

大象的耳朵
教学目标：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点
重点
认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字。
难点
会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。
教学过程
一、复习导入
1、今天这节课我们来学习——《大象的耳朵》。这些词语朋友，你还认识它吗，谁来和它打打招呼？
（出示词语）不安 扇子 耳朵一扇 生来
自言自语 心烦 耷拉 头痛
最后 竖起
2、选词填空：谁能选择上面的词语说说课文讲了一件什么事？
大象生来有一对扇子似的大耳朵，耷拉着。许多小动物觉得它的耳朵有毛病，于是大象不安起来，想办法把耳朵竖起，结果又头痛，又心烦。最后，他把耳朵耷拉下来，做回了自己。
3、细心的小朋友会发现大象的耳朵发生了几次变化？ 谁来说说看？
（可以做动作提示）
板书：耷拉——竖起——耷拉
4、其实每次大象耳朵的变化就是大象心理的变化，为什么大象的心理会发生变化的呢？让我们再次走进这个有趣的故事。
二、品读文本
1、出示要求：默读2--8自然段，用横线画出小动物们说的话，用波浪线画出大象说的话。（默读就是不指读、不出声读、不动唇）
2、汇报交流：交流小动物们说的话。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
出示三句话，你们发现了什么？（关注问号）
预设：生1：有两句疑问句。
生2：小羊和小兔都问了一个相同的问题。
指名读问句。
小兔子说：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
（语气词“咦”上扬；“了”稍拖长）
小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
过渡：是呀，孩子们，两个同样的问题，第二个人说时，可以加上也字。
师生合作读：（女生是小兔子，男生是小羊，老师读旁白。）
3.仿说训练，渗透写法
孩子们，不只是小兔子、小羊有疑问。再后来，耳朵竖起来的小动物们对他的耳朵都有疑问。瞧，他们来了，是谁呢？
①现在你们就是小鹿、小马、小老鼠，先试着问一问大象吧。
②出示填空，指名问：
小鹿也说：
小马也说：
小老鼠也说：
③渗透写法
这么多小动物都在问大象，那我们的课本上是不是把小动物的问话都写了出来。（不是）
那是怎么写得？（只写了小兔子、小羊的问话）
虽然没有写出小鹿、小马、小老鼠的疑问，但是课本上是这样写的：
小鹿、小马、小老鼠见了大象，都要说他的耳朵。（注意PPT上的变化对比）
小结：是呀。小动物问的都是同样的问题，前面已经具体写了小兔子、小羊的疑问，那如果再写小鹿、小马、小老鼠的疑问，文章就显得有点啰嗦了。所以课文这样表达就更简洁明白了。
4.交流大象说的话
（1）指名读大象说的话。
小动物们有这么多疑问，大象又是怎么说的呢？
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）走进大象的内心
①出示“我生来就是这样啊”
师：“生来”是什么意思啊？你能给它找个好朋友理解一下吗？（天生、本来、原来）大象在说这句话的时候，肯定觉得自己的耳朵耷拉着是理所当然的事情，所以他非常自信。谁来读读？（你真是一只自信的大象啊）
所以当大象说这句话时，他自信地认为 自己的耳朵耷拉着很正常。（板书：自信）
可是，大象一直这么自信吗？
出示：后来，大象又自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
指名读，大象开始变得——不安 （板书：不安）
②创设情景读
当大象去森林里散步看到耳朵竖起的小猴，他想起小动物们的疑问，自言自语地说：是不是我的耳朵真的有毛病啦？（生1）
当大象吃饭的时候，他想起了小动物们的疑问，自言自语地说：是不是我的耳朵真的有毛病啦？（生2）
当大象睡觉的时候，他想起了小动物们的疑问，自言自语地说：是不是我的耳朵真的有毛病啦？（生3）
大象为什么从自信变得不安呢？
过渡：是呀，正是因为很多小动物的疑问，所以大象有点不安了，甚至怀疑自己的耳朵真的有毛病了。于是，他暗暗下决心：
④滚雪球读
1组：我得让我的耳朵竖起来。
1、2组：我得让我的耳朵竖起来。
1、2、3组：我得让我的耳朵竖起来。
⑤师生问答读
师：大象怎么让耳朵竖起来呢？
生：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
师：是呀！他的耳朵虽然撑起来了，可是大象又有了烦心事。
生：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
所以，又头痛又心烦的大象最后决定把耳朵耷拉下来。 （板书：自信）
小朋友，你知道大象的耳朵除了驱赶小虫子，还有什么作用吗？一起来看看。
这下，你知道了大象的耳朵还有哪些作用啊？（散热；遇到危险示威；）
过渡：经过这次的折腾，大象终于明白了：
我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。
（用自己的话说说对这句话的理解。）
（过渡）是呀，每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要盲目地改变自己。大象的耳朵天生就是耷拉着，耷拉的耳朵是最适合他的。
大象明白了这个道理，可开心了。
三、拓展《会飞的小象》
过渡：小朋友们学得这么认真，老师也可开心了，所以想奖励大家再听一个故事，你们想不想听？（投影、师讲述）
想飞的小象
不久，大象的儿子小象出生了。第一天，他看到了许多小动物。第二天，他认识了许多花儿、草儿。第三天，大象把他带到河边，他看见了碧绿的河水和高高的山。小象高兴地说：“世界真大呀！”这时，小象看到一只小鸟在天空中飞来飞去。
小象很羡慕，心想：“要是我会飞，就可以看到更多的东西，那该多好呀！”于是，小象努力地向树上爬呀爬。
蛇看到了，说：“小象，你怎么在爬树呀？”
小象说：“我要像小鸟一样在天空中飞翔。”
狮子看到了，也说：“ ？”
老虎、小马，还有小松鼠，见到了小象，
小象好不容易爬到树顶上，正想飞，“哎哟”一声，摔了一个大跟头。正当小象想不明白的时候，大象走过来了，他摸着小象的头说：“孩子，我们不会飞。但我们的力气很大呀!这是小鸟做不到的。”小象明白了，他跟着爸爸妈妈去运木头。他用长鼻子一卷，大木头就轻而易举地运走了。大家都很喜欢他。
小象恍然大悟，高兴地说：“原来我也有本领呀，我还是做我自己吧。”
1、在空白处填上合适的内容。
2、读了这个故事，你们明白了什么道理？
3、教师小结：人家是人家，我是我。
四、联系实际，补白特点
补白想象发散读：
大象明白了 ，小象也明白了 ，那小朋友们，你们明白了吗？
（生1）我的朋友画画漂亮，但我唱歌好听。
这个时候，我要告诉自己：
人家是人家，我是我。
（生2）跑步比赛时，我跑得不是最快的，但我能坚持到最后。
这个时候，我要告诉自己
人家是人家，我是我。
……
师小结：是呀！你是你，我是我。每个人都有自己的长处，适合自己的就是最好的。
出示：人家是人家，我是我
通过今天的学习，大象最终明白了——人家是人家，我是我。小象最终也明白了——人家是人家，我是我。我们最终都明白了——人家是人家，我是我。
下面就让我们来学习这个“最”字。你能说说怎样记住这个字吗？
（你真细心；你已经跟最字成了好朋友了）
儿歌：日字扁扁立上头
耳朵长长站左边
又字躲在耳下面
五、作业：
1、老师这里有一首小诗，同学们下课可以自己读一读，想一想诗中的小朋友的想法产生了哪些变化，为什么会有这样的变化呢？：
我在床上想心事
尼斯.李
我在床上想心事，我想要做一个人。
我要做的这个人，必须跟我像得很。
我不会是米老鼠，也不会是唐老鸭。
如果我是个超人，我想我该早知道。
我可会是蝙蝠人？想想只好又打消。
人倒想了许许多，跟我像的没一个——
我想还是起床吧，我——还是做我自己。

2、课后给自己身边的小伙伴或者亲人讲一讲《大象的耳朵》这个故事，相信他们听完后一定也会做好自己的。
3、板书：
大象的耳朵
耷拉 竖起 耷拉
自信 不安 自信