17《跳水》教学设计

《跳水》
教学目标：
1.认识“肆、桅”等7个生字，重点书写生字“肆”，会写甲板、桅杆、横木等词。
2. 能对提出问题并解决问题，对课文的主要内容，起因、经过、结果进行简洁的归纳。继续抓关键词语练习归纳。
3. 学习一种阅读方法，通过孩子的动作、神态、语言来猜测人物的心理变化，思维活动。
教学重点：学习一种阅读方法，通过孩子的动作、神态、语言来猜测人物的心理变化，思维活动。
教学难点：对起因、经过、结果进行简洁的归纳。继续抓关键词语练习归纳。
课前准备：1.阅读交流列夫托尔斯泰《穷人》2.通过阅读预习，练习归纳课文起因、经过、结果，再用小标题归纳。
也许大家对列夫托尔斯泰很陌生吧，六年级课本中有一篇课文《穷人》就是他著作的短篇小说，课前同学们阅读了这篇文章有什么感受？交流感受
（1.对人物虽穷但善良正直品德高尚的感受2.心理刻画细腻）
2.出示其著作影响
(列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，外貌的平凡普通，丑陋粗鄙的外表。却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛，他的作品《跳水》《穷人》已被收入部编版语文书。)
一．检查预习
1.今天我们学习他的文章《跳水》，看，（出示帆船）这是一艘帆船，（教师引导）这是---甲板；这是-----桅杆；这是第一根横木。请在括号内填上这些名称。
展台校对一生是否正确.
2. 课前，同学们在学习单上提出了想要了解的问题，（生展示交流提出的问题。简单的问题进行互动解答）
同学们有的提出了-------有的提出了-------还有的提出了-------师相机归纳起因、经过、结果。
二．初读课文
1.下面请再读课文，提出要求
（1）读准生字字音，读通课文。
（2）再次思考故事的的起因、经过和结果。
2.谁来说说故事起因。他归纳的恰当吗？
第一自然段起因 指名读
出示第一自然段
（水手、猴子、孩子（船长的儿子）、船长）谁简洁说说故事的起因，水手--------猴子-------
板书：（水手拿猴子取乐 猴子更加放肆）
3.你发现概括有什么好方法？（要学会首先找关键词句来归纳，没有的情况下再自己归纳）
（归纳时也要注意有重要关系的人和物之间发生了什么？）(板书关键词句）
教学“放肆”，放肆这里是指猴子——————（任意妄为 无法无天）
说说你养的或看见的小动物放肆的样子。
那猴子是怎样放肆的，快速浏览2-4小节，画出来读一读。（接龙读）
4.你能分别归纳出故事的经过和结果吗？默读。
交流经过：（猴子逗孩子生气 孩子追猴遇险）
（预设：学生遇到归纳困难时，出示段落，标出猴子语句，分组接龙读，标出孩子句，指名读）
（归纳提示这些都是写猴子逗--------；这些都是写孩子追-----生气、遇险）
这时又一位关键人物出现是-----结果呢？（船长逼孩子跳水，孩子跳海得救）
5.你能用简洁的语言说一说发生在这艘船上的故事吗？（指名大屏讲述故事）（相互评价：也可以用上关键词语 取乐、更加放肆、忽然跳到、摘下、爬上 哭笑不得、故意逗她生气、爬上追、）
课后进一步完善你的学习单上起因、经过、结果。
三．了解思维
1.同学们，你们看板书、看课文，觉得谁的心理变化最大？
2. （出示要求）读一读，圈一圈文中体现小孩心理变化的词句？并想想为什么会有这样的心理变化？
3. 跟同桌讨论交流。
笑得很开心 哭笑不得 吓唬 大喊大叫 气得脸都红了 气极了
相机指导朗读 (圈画词语）生黑板上书写词语
交流：填空，孩子 ，他想：“ ”
出示：
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
水手们笑得更欢了……
虽然作者描写水手的语句很少，你看练习写了水手在笑。这两次笑能不能不写？或者不设计在故事情节中？为什么？讨论。（起着推波助澜的作用）
这是一个怎样的孩子，（有强烈自尊心的孩子）
5.师生互读：师读猴子和水手，生读（读出心理的变化，读出自尊心受挫的样子）
四．生字教学
教学生字“肆”：观察肆，怎么记？
播放动态笔顺，怎么写
观察交流各部件位置：左短右长，横出头，竖出尖。
展示评价修改
五．质疑行为
小结：同学们，今天我们重点归纳了课文的起因经过结果，探究了孩子的心理变化，要加深对课文内容的理解，就要了解推测人物是怎么想的，探究人物的思维过程。文中还有一位关键人物 ——船长，在自己的儿子遇险时，他选择了----------，孩子获救了，假如你是记者你会采访哪些问题呢？
（为什么用枪逼孩子跳海，难道没有更好的办法吗？他当是是怎么想的？）这是我们下节课将要讨论的内容。