课标分析
新课标提出的以学生为本的教学理念是一切教学活动设计的依据，作为一线老师，我们要努力做到注重学生兴趣和实际应用英语能力的培养，把掌握知识、形成技能、发展能力与培养学生个性健康发展结合起来，努力创设真实情境，在 真实的情境中培养学生英语学习的积极情感和语言实践能力、文化意识，为学生 的可持续发展打下坚实基础。本单元话题是讨论规章制度，学好本单元正是为了让学生能够学会得体得使用祈使句和情态动词，培养英语思维习惯；让学生能够会学，乐学，爱学英语。这也正是本课教学的出发点和落脚点。 在教学中我依据新课标强调全面提高学生的各方面素质，强调面向全体学 生，强调促进每一个学生的“个性”发展及课程教学的设计要符合学生的心理发 展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等，在本节课各个环节的设计中都充分体现关注学生发展，关注学生的情感体验，通过观看图片、听录音、讨论交流等形式，重点体验情态动词的使用以及英语和汉语 的语言文化差异。使学生在一种科学的、师生平等、和谐宽松的氛围中学习。
效果分析
Step 1．Preparation (准备)
通过创设浓厚的英语氛围，调动了学生的学习积极性，集中了学生的注意力；给学生提供了语言实践的机会。
利用身边的同学担任BOB的角色，让学生们具有亲切感，从而学习各种日常活动，学生现在进行时的表达。
Step 2. Presentation（呈现）
巧妙的创设情境引出影响学生理解课文大意的部分生词、词组，还让学生加强了对经过特殊训练的狗的认识和了解。将学生的注意力集中到了新的学习上来；降低了新语言材料的难度，提高了学生的学习兴趣。
Step 3. Practice (操练)
pairwork
make some new conversations
猜数字，练习对话
在这一环节中，大部分的学生能顺利地完成阅读任务，剩余的学生也基本能通过小组讨论有所收获。
Step 4. Consolidation（巩固）
帮助学生巩固了所学知识，提高了理解和运用能力。
通过Summary表格帮助学生全面条理的理解文本，把握人物形象，从而组织语言对文本进行复述。学生在这一环节的表现还是令人比较满意的。
我将听的任务设计为听并且标出“to”,任务明确简单，所有学生都能完成该任务。然后让学生小组合作探讨“to”的用法，紧扣单元语法要点。
Step 5. Examination（检测）
通过检测发现学生在合作后加深了对不定式的认识，效果令人满意。
Step 6. Assignment（作业）
作业布置以书面作业为主，兼顾一些口头作业，并且学生可以根据自己的实际选择作业内容。学生比较认同这种作业布置的方式。
教学设计
一、教材分析
本节课内容设计是围绕“everyday activities”这一个话题“谈论现在正在进行或发生的动作”，主要的教学内容是现在进行时，以“What are you doing?”这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。这一话题贴近学生的日常生活,语言素材源于学生生活实际,因此有助于提高学生学习英语的兴趣。我的教学设计理念：
1、遵循任务型教学的教学理念，以学生为主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
2、自始至终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式。
二、教学目标
1.知识目标
1）短语和单词
doing?homework,?watching?TV,?cleaning,?eating?dinner,?reading a book,?talking?on?the?phone, apartment
2）句型结构
What?are?you?doing? I'm?watching?TV.
What's?he/she?doing? He/She's?reading.
What?are??they?doing???They're?watching?TV.
---Is he reading? ------Yes, he is./ No, he isn’t.
3）语法The structure of the Present Progressive Tense The present participle
2.能力目标
1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing?homework,?watching?TV, eating?dinner…?等。
3、情感目标
通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。
4、学习策略
通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。?
三、教学的重点和难点
教学重点：What are you doing? I am v-ing. W hat is he doing ? He is v-ing. 以及四会单词和短语和现在进行时的用法。
教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、教学方法
1、教法分析?
1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验和网络资源，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在?运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，?在用中学,学了就用）。
2）借助多媒体开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1）学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的多媒体课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2）学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3）学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4）学习策略的指导
本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生与他人合作，培养学生的合作意识与探究能力。
3、教学手段
多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
五、Teaching procedures
Step1? Warming-up
1．Greetings
2. Introduce a friend named Bob. Let students know this new friend.
Step2 Lead-in
1.show out some pictures about Bob. Let us ask Bob like this:
What are you doing ?
Bob: I am reading a newspaper.接着学习新单词newspaper!
分别用这种方式学习本课新单词：use,wash,soup,movie等
Step3?Practice?(Task 1)
Ask?and?answer in pairs:?What?are you?doing??I’m...
(我设计的任务是要求两个学生为一小组，一人做动作，然后互相问答，这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在真实的情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)
Step4 Presentation (Task 2)
1.?Show some pictures of activities on the screen and present the sentence structure.
T: What’s she/he doing? Ss: She/He is eating… Ask and answer in pairs and then Ask pairs of students to practice the target language. （通过互联网上多媒体有趣图片的展示，让学生学习和感受现在进行时的第三人称的结构和用法,反复训练并为下一步学习一般疑问句Is he doing…做好准备。）
Step5 Practice 2c
Get the students to ask and answer like this: Is Nancy doing her homework? No she isn’t .She’s writing a letter…Guess the activities.
Step6 Play a guessing game. 通过猜数字的游戏，激活学生的参与度和加大练习句型和语法，提高学生们会话能力。
Step7 Practice 1a and 1c
1.Match?the?words?with?the?people?in?the?pictures?in?Section?A(?1a)
2.Pairwork,?ask?and?answer?questions?about?the?pictures.?Ask?some?pairs?to?act?out their?conversations.(1c)
Step8 Listening?1b. 2a & 2b (Task 3)
Talk about the picture. Ask the Ss to listen to the tape and write down the answers. Check the answers.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实，在听的过程中，教给学生听力技巧)
Step9 Make?a?report (Task 4)
Show a picture of school activities. Tell the Ss that some foreign students will come to our school. Let’s make a report.
Hello!??Everyone!?I?am?a?reporter?from…look! Lucy is …(通过做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，给表现好的同学发小礼物,调动学生的积极性。)
Step10 Make a song
Using the sentence structure to make a song.” What are you doing? I’m…”（利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，并且奖励优秀歌手。）
Step11 Summary and Homework
1.The structure of present progressive tense and the present participle.（让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和现在分词的构成,培养学生的观察能力和归纳能力。）
2.?Recite?and?copy?the?new?words and target languages.
六、Blackboard Design?
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)
doing homework What are you doing ?
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing?
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
现在进行时结构:
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词
课件26张PPT。I’m watching TVUnit 6流峪中学 滕飞Section A ( 1a—2c )BobWhat things does he like? read a newspaper use the computer wash the dishesmake soup go to the moviesHave a CheckAsk and AnswerA: What are you doing, Bob?B: I am reading a newspaper.I’mB: I’m washing the dishes.
A: What are you doing ,Bob?A: What are you doing, Bob？B：I’m us ing the computer.eA: What are you doing,Bob?
B: I’m making soup.watching TV__
cleaning __
reading a newspaper __
talking on the phone__
listening to a CD __
washing the dishes __
making soup __
using the computer __
exercising __ 直接+ing
去e+ingidgahcbefing 开会喽！
What are these people doing?
Write numbers from 1a. a. Jenny___ b. Dave and Mary ___c. John___Listening 1158Boy: Hello, Jenny.
Girl: Hi, Bob.
Boy: Jenny, What are you doing?
Girl: I’m watching TV.
Boy: Do you want to play tennis?
Girl: No, this TV show is interesting. What’s
John doing?
Boy: He’s washing the dishes.
Girl: Well,what’re Dave and Mary doing?
Boy: They’re listening to a CD.Tape script 123654pairworkA: what ……. doing?
B：She ......B: What …… doing?
A: He ……123654pairworkA: what …… doing?
B: They ......B: What …… doing?
A: She ……123654pairworkA: what …… doing?
B: They ......B: What …… doing?
A: He ……123654123654Lucky123654pairworkB: what …… doing?
A: They ......A: What …… doing?
B: It ……1236541. What is Steve
doing?
2. What is Jack
doing?a. He is watching TV.
b. He is listening to a
CD. Listen and match the answers
with the questions.Listening 2Jack: Hello, Steve.
Steve: Hi, Jack.
Jack: What _____ you ______, Steve?
Steve: I’m ___________. What about you?
Jack: I’m _______________, but it’s kind of
_______.
Steve: Yeah, my TV show is also not very
__________. Do you want to _____ the movies?
Jack: That sounds good. are doingwatching TVlistening to a CDListen again. Fill in the blanks.boringinterestinggo to写出动词ing形式play ____ do ____ eat____ talk ____ watch____
小结:此类动词-ing形式的变化规则是___________________________2. take_____ live ____ write _____ have _____
make_____ give____ come____ exercise______小结:此类动词-ing形式的变化规则是___________________________3. swim __________ run _____ get _______ stop
_________小结:此类动词-ing形式的变化规则是___________________________playingdoingeatingtalkingwatchingtakinglivingwritinghavingmakinggivingcomingexercisingswimmingrunninggettingstopping一般情况+ing以不发音字母e结尾的动词，去e+ing以重读闭音节结尾的动词，末尾只有一个辅音字母，双写这个辅音字母+ingGoodbye!教材分析
本堂课来自人教版go for it七年级（下），Unit6 I am watching TV(sectionA1a-2c),其内容设计是围绕“everyday activities”这一个话题“谈论现在正在进行或发生的动作”，主要的教学内容是现在进行时，以“What are you doing?”这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。这一话题贴近学生的日常生活,语言素材源于学生生活实际,因此有助于提高学生学习英语的兴趣。我的教学设计理念：
1、遵循任务型教学的教学理念，以学生为主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
2、自始至终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。
3、设计了具有课堂效率的交际情景，如猜数字等。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式。
总之，结合教材的设计逻辑和学生们的具体思维方式，以听为主要语言输入，以说为主要语言输出，锻炼了学生的交际能力，达到了教材的要求目标。
课堂记录
Step1? Warming-up
1．Greetings
2. Introduce a friend named Bob. Let students know this new friend.
Step2 Lead-in
1.show out some pictures about Bob. Let us ask Bob like this:
What are you doing ?
Bob: I am reading a newspaper.接着学习新单词newspaper!
分别用这种方式学习本课新单词：use,wash,soup,movie等
Step3?Practice?(Task 1)
Ask?and?answer in pairs:?What?are you?doing??I’m...
(我设计的任务是要求两个学生为一小组，一人做动作，然后互相问答，这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在真实的情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)
Step4 Presentation (Task 2)
1.?Show some pictures of activities on the screen and present the sentence structure.
T: What’s she/he doing? Ss: She/He is eating… Ask and answer in pairs and then Ask pairs of students to practice the target language. （通过互联网上多媒体有趣图片的展示，让学生学习和感受现在进行时的第三人称的结构和用法,反复训练并为下一步学习一般疑问句Is he doing…做好准备。）
Step5 Practice 2c
Get the students to ask and answer like this: Is Nancy doing her homework? No she isn’t .She’s writing a letter…Guess the activities.
Step6 Play a guessing game. 通过猜数字的游戏，激活学生的参与度和加大练习句型和语法，提高学生们会话能力。
Step7 Practice 1a and 1c
1.Match?the?words?with?the?people?in?the?pictures?in?Section?A(?1a)
2.Pairwork,?ask?and?answer?questions?about?the?pictures.?Ask?some?pairs?to?act?out their?conversations.(1c)
Step8 Listening?1b. 2a & 2b (Task 3)
Talk about the picture. Ask the Ss to listen to the tape and write down the answers. Check the answers.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实，在听的过程中，教给学生听力技巧)
Step9 Make?a?report (Task 4)
Show a picture of school activities. Tell the Ss that some foreign students will come to our school. Let’s make a report.
Hello!??Everyone!?I?am?a?reporter?from…look! Lucy is …(通过做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，给表现好的同学发小礼物,调动学生的积极性。)
Step10 Make a song
Using the sentence structure to make a song.” What are you doing? I’m…”（利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，并且奖励优秀歌手。）
Step11 Summary and Homework
1.The structure of present progressive tense and the present participle.（让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和现在分词的构成,培养学生的观察能力和归纳能力。）
2.?Recite?and?copy?the?new?words and target languages.
测评练习
一、单词与短语
1、看报纸 2、通过电话交谈
3、听一张CD唱片 4、使用电脑
5、做汤 6、洗餐具
7、看电影 8、洗衣服
9、打扫房子 10、明天早晨
11、喝茶 12、电视节目
13、加入某人中做某事
二、句子
1、你在做什么？我在大扫除。
2、Jenny 在做什么？她正在使用电脑。
3、Dave 和Mary 在锻炼吗？是的，他们是。
4、Laura 正在洗衣服吗。
5、Jack 想去看电影吗？
6、你想要和我一起去吃晚餐吗？
7、我父母不在家。我们可以在外面吃。
8、让我们先在我家见面吧。
9、Bill 现在通过电话交谈。
10、你想和我一起看电影吗？ 我很愿意。但是我太忙了。
“打电话”专用语小结：
1、Who’s that (speaking)? 你是谁？
2、Who’s speaking? 谁在讲话？
3、MayCould I speaking to ……? 请……接电话好吗？
4、Is that ……(speaking) 你是……吗？
5、This is……(speaking) 我是……。
6、Hold on, please. 请等一会儿。
7、Hold on for a momentminute. 请稍等。
课后反思
我所教学的对象是七年级学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
1、本节课紧扣教材，而又脱离课本，重新对教材进行编排。先通过描绘图片中人们的活动来学习词汇: doing homework, watching TV, cleaning, reading, eating dinner, talking on the phone……并通过问答“人们正在做什么”来学习句型：What are you doing？ I’m watching TV . What’s she/he doing ? She/he ’s……等，并用同桌合作的方式进一步加强句型的操练。然后通过听力训练和写作训练来加强练习和巩固。
2、充分利用多媒体创设各种情景，紧密围绕“What?are?you?doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。为了给学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让我们身边的同学担任Bob,把学生引入一种宽松愉快的氛围中学习，拉近了师生之间的距离，让学生更愿意开口说英语。接着又设计了游戏让学生在活动中相互合作，获得知识，收到了很好的教学效果。
3、采用任务型教学途径，设计了环环相扣的几个任务，让学生反复运用所学知识去解决实际问题，给学生一种紧迫感，集中精神听讲，不分散注意力。
本节课一开始让全班同学起立随着熟悉的旋律，打着节拍，齐唱英文歌曲Are you eating把学生引入一种宽松愉快的氛围中学习，拉近了师生之间的距离，让学生更愿意开口说英语。这节课我设计了歌曲；游戏；竞赛；小记者等多种活动让学生在活动中相互合作，获得知识，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力，收到了很好的教学效果。通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握水平如何,关建在于教师如何充分利用网络资源、创造性地设计课堂教学活动，如何调动让学生在情感上接纳你，从而跟着你全神贯注的学习新知识。但本节课的容量大，要求老师引导组织好，每个活动要求在最短的时间内获得最佳的学习效果，否则，很难在规定的时间内完成教学任务。
通过本节课的教学实践，我认识到教师真正地起到了引导者、组织者、参与者的作用。无论是教师教还是学生学，都非常自然、轻松、愉快。要大力提高教学效率，不是靠嘴巴喊出来的，而是必须依靠教师借助多媒体网络、设计各种有趣情景、活动，最大限度调动学生的情感和学生的积极性这些“软件”的主导作用提高的。在课堂教学中，要求教师发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣和潜能，同时也要求老师在平常的教学中，关注学生的情感，运用各种方法，创造各种条件，营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，教会学生学习，把方法教给学生，不仅授之以鱼，更要授之以渔，为学生的终身学习打下良好的基础。
课标分析
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
通过“身边的朋友BOB” 的日常活动，贴近学生们的日常生活，锻炼了学生们的会话表达力，围绕了BOB设计了多种效率较高的会话模式，充分体现了听的语言输入和说的语言输出，达到了听说课的教学目标。
