课标分析
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
通过“身边的朋友BOB” 的日常活动，贴近学生们的日常生活，锻炼了学生们的会话表达力，围绕了BOB设计了多种效率较高的会话模式，充分体现了听的语言输入和说的语言输出，达到了听说课的教学目标。
【效果分析】
Unit 9 What does he look like? (Section A 1a-2c)
Linyi No.35 Middle School 范明霞
预期效果
实际效果
知识
1.能够认读有关谈论外貌的重点词汇
2.学习句型：
What 引导的特殊疑问句以及回答： What does he look like?
He/She is....../has.........
选择疑问句及回答：Is she/he tall or short? She is tall.
Does she /she have long or short hair?
由于话题有趣，在课上学生的学习兴趣较高，学生也有一定的基础。另外音标教学的使用，学生对这部分知识的接受和掌握比预期要快，通过同伴交流和展示观察，大多数同学的知识得到了不同程度的提高。
能力
1.学生能够用英语顺利与同伴交流，交换彼此的基本信息，完成交际活动；
2.学生能够有意识的运用技巧进行小组合作；
学生同伴之间的交流在平时就比较多，因此交流非常顺利。
大多数学生都有小组合作的兴趣，愿意交流分享，但对于如何高效、友好的沟通交流、成员职责分配、组内评价这些问题，还需要老师进一步引导。
情感
1.学生乐于用英语与他人交流，体验成功的乐趣；
2.正确认识人的外貌，学会尊重差异，与人友好相处。
1.学生在课堂中的参与度较高，同伴互助和小组合作完成顺利，这体现了学生在与他人的交流中体验到了乐趣。
2.学生正处于青春期，对于自己或他人的变化（包括外貌）变化很敏感，通过本节课的学习对学生的认识定有积极影响，这种影响是潜移默化的。
【教学设计】
Unit9 What does he look like?(Section A 1a-2c)
Linyi No.35 Middle School 范明霞
Steps
Teacher’s activities
Students’ activities
The design intent
Step I.
Warming-up
1. Greeting.
2. Show the picture of Anglebaby.
3.Ask: what does she look like?
Talk abut: what does she look like?
To Encourage students to get familiar with the topic:what does she look like.
Step II.
Learning the target language
The new words and new drills
(1a-1c)
1.Show the pictures and words of describing people’s looks.
2.Play the tape and lead the students to listen to 1b.
3.Let students practice the new expressions
1.Look at the pictures and learn the new expressions.
2.Listen to 1b and finish the task.
3. Students in pairs talk about the people’s looks.
1. To learn the words to describe people’s looks.
2. To recognize the drill from listening.
3.To get students master the new expressions by talking with others.
Listening
(2a-2c)
Play the tape and lead the students to listen to 2a.
1. Listen to the tape and finish 2a.
2. Read after the tape.
3.Ask and answer in pairs.
1.Learn the alternative question from listening.
2.To imitate the pronunciation and intonation of English
Lead the students listen to 2b and play the tape twice.
listen and fill in the chart in 2b
Check the answers
To train students to grasp information effectively
Encourage the students to ask and answer in pairs
Ask ans answer in pairs.
Students can be more familiar with the listening material and the target languages.
Step III.
Application
1.Divide students of four in a group.
2.Show the task and explain it to all students .(Group work)
Choose the number they like.
2. Three students talk about the person in the picture and the fourth one guess: Who is he or she ?.
1. To use the target language.
2. To learn to work in a team.
(students use the target language to talk about people’s looks in groups)
Step IV.
Summary
Encourage students summarize :What do you get in this lesson?
Review:
1. The words of describing people’s looks.
2. Sentence patterns to talk about looks..
For the students, they can summarize the knowledge they have learned in this class.
For myself, I can evaluate the learning effect and to decide whether we can go to the next step.
Step V.
Knowledge Enlargement
Show pictures of the people from different countries.
1. Watch the pictures of people from different countries.
2. Think about:Be friendly and respect the differences.
To guide the student to realize that everyone is different9with different appearance) .And people should respect each other.
Step VI
Homework
Make up a dialogue in pairs to talk about looks of your parents or your friends and role play it..
Draw pictures of the people you like and present them to us in the nest class.
Students in different levels can choose the homework that is suitable for themselves, so that everyone can get a lot every day.
Blackboard Design
【教材分析】
Unit 9 What does he look like? Section A 1a-2c
Linyi No.35 Middle School 范明霞
课程教材内容
本单元谈论人的外貌是学生比较熟悉且乐于讨论的话题之一，本单元围绕谈论这一话题展开教学活动，以激发学生用英语表达和交流的欲望。学生从对学习外貌的词汇和句型，到谈论熟悉的人，如同学，老师或明星的的外貌， 逐步掌握如何用英语流利表达人的外貌。最后教师引导学生认识到每个人的外貌都不同，不以人高矮胖瘦来判断一个人的好与坏，人与人之间是平等的，人们应该相互尊重，友好相待。
Section A 通过1a-1c的图文观察和听说活动，导入谈论人外貌的话题，呈现了本单元需要运用的新词汇和句型；2a-2c延续了这一主题，增加了选择疑问句，谈论David, Sally 和Peter 三个孩子的外貌，但是内容都不难。2d则是以对话的形式，Mike和Tony讨论朋友的长相，加生活气息浓郁。
Grammar Focus归纳了本单元出现的典型例句，重点What does he look like? 以及选择疑问句,这些内容学生在第一课时就已经练习充分了。在这一部分中引导学生再次归纳总结,通过练习和游戏，
Section B 继续谈论外貌的话题，谈论的范围更广如face, mouth,eye等，运用的功能语言更加丰富，学生能根据所听到人物的外貌描述推断出正确的形象。从1b,1c的听说活动过渡到2b语篇阅读，既巩固了Section A 中的What does he look like?等内容，又在2b的阅读中训练了学生通过上下文确定阅读文章中指代关系的阅读技能，帮助学生把口语化的表达转化为描述性的语言，进行笔头输出。
课时安排
第一课时（1a-2c）听说教学
第二课时（2d-3c）语法教学
第三课时（1a-2c）阅读教学
第四课时（3a-self check）复习总结
结合课标对七年级的要求，确定本节课为一节听说课，本课是本单元中的第一课时，通过图文观察和听说活动，引领学生融入谈论外貌的语境中，目的在于让学生了解谈论外貌的重点词汇和句型，能够非常自然的与他人交流，完成交际活动。
教学目标
1.知识目标：
a.学习有关谈论外貌的重点词汇
b.学习句型：
What does he look like?
He/She is....../has.........
Is she/he tall or short? She is tall.
Does she /she have long or short hair?
2.能力目标：
A.学生能够用英语顺利与同伴交流，交换彼此的 基本信息，完成交际活动；
B.学生能够有意识的运用技巧进行小组合作；
3.情感目标：
a.学生乐于用英语与他人交流，体验成功的乐趣；
B.正确认识人的外貌，学会尊重差异，与人友好相处
教学重点
1.描述外貌的词汇；
2.What does he look like? 特殊疑问句。
教学难点
一些词汇的发音,如 straight curly,thin中th的音较难掌握
课程教学资源
关于外貌的教学资源有很多，首先要立足教材，充分利用课本内图片。但是有些图片也不是特别鲜明，因此可以选择性的使用。
其次课外资源非常丰富，如班级里的同学和老师的照片，网络上学生喜欢的明星照片，还有学生的朋友和家长照片等等。
在本课设计中，我主要采用了图片来辅助教学。其他资源附在每节课结束后，为学有余力的学生提供自学的机会和资源。
【观评记录】
Unit 9 What does he look like? Section A 1a-2c
Linyi No.35 Middle School 范明霞
学科
英语
课题
Unit 9 What does he look like? Section A 1a-2c
授课教师
范明霞
评课教师
秦四华、王明霞、毕妍慧、孙晓玮
评 价 内 容
教师素质
1.授课教师声音响亮，语音语调自然，教态亲切大方；
2.课堂指令得当，符合七年级学生的理解和接受水平。
3.课堂掌控能力较强。
【建议】
课堂语言可以更加简练。
教学设计
重点突出，训练充分。
教学目标具体、细致，符合教学要求和学生实际；完成效果较好。
3. 教学程序清晰，有层次，环环相扣，环节间过渡自然，层层递进。
教学过程
教师教学行为
尊重学生的个体差异，授课面向全体学生
突出学生的主体地位，注重语言能力培养；
板书设计合理，辅助手段操作熟练。
教师对于学生的激励较多。
充分利用生活中的教学资源。
学生学习行为
1.学生能够主动参与，思维活跃；
2.学生间的同伴互助，小组合作发挥了较好的作用。
3.学生有足够的时间参与、体验和感知语言学习；
教学效果
1.在有限的时间内能够完成教学任务，效果较好；
2.不同程度的学生在本节课都能在知识，能力和情感得到不同程度的提高；
【建议】
由于时间关系，没能把当堂检测全部用上。如果时间充足，可以当堂检测，也是对本节课学习内容的及时巩固。
【评测练习】
Unit 9 What does he look like? Section A 1a-2c
Linyi No.35 Middle School 范明霞
I.学习评估表
想一想你能否做到下列表格中的内容，根据自身情况，在每个句子后的对应位置填空或用“√”标出。
我能做什么？
是的
需要帮助
还不能
我能用英语询问人的外貌吗
我能说出多少描述人的外貌的英语词汇（ ）
我能听懂并回答别人提出的关于外貌的问题吗
我能说出什么是选择疑问句，能做出正确回答吗
我能向别人介绍自己的父母，老师或朋友的外貌吗
我能够在小组合作中非常自信的展示自己。
我不介意自己或他人的外貌，能接受尊重人与人之间的差异
II. 评测练习
I.根据语境，用is或has 填空。
The old woman ________ short hair.
2. My new teacher _____ of medium build and ________ long straight hair.
3. Cathy ____ tall and thin, and she ______ short curly blonde hair.
II. 看图补全对话
1. A：What does she ____ ____?
B：She has long ____ hair. And she is ____ ________ height. She’s a little _______.
【评测练习】
Unit 9 What does he look like? Section A 1a-2c
Linyi No.35 Middle School 范明霞
I.学习评估表
想一想你能否做到下列表格中的内容，根据自身情况，在每个句子后的对应位置填空或用“√”标出。
我能做什么？ 是的 需要帮助 还不能
我能用英语询问人的外貌吗
我能说出多少描述人的外貌的英语词汇（ ）
我能听懂并回答别人提出的关于外貌的问题吗
我能说出什么是选择疑问句，能做出正确回答吗
我能向别人介绍自己的父母，老师或朋友的外貌吗
我能够在小组合作中非常自信的展示自己。
我不介意自己或他人的外貌，能接受尊重人与人之间的差异
II. 评测练习
I.根据语境，用is或has 填空。
1. The old woman ________ short hair.
2. My new teacher _____ of medium build and ________ long straight hair.
3. Cathy ____ tall and thin, and she ______ short curly blonde hair.
II. 看图补全对话
1. A：What does she ____ ____?
B：She has long ____ hair. And she is ____ ________ height. She’s a little _______.
【课标分析】
Unit 9 What does he look like? (Section A 1a-2c)
Linyi No.35 Middle School 范明霞
本单元以“physical appearance”为话题，这一话题内容与学生的实际生活息息相关，本单元围绕这一话题开展各种教学。而本部分的语法结构为表述话题内容和实现与话题内容相关的交际功能服务，在教学过程中用不同任务来组织教学活动。实现了”做中学，学中用，边学边做 ，学以致用”的英语教学理念。这样既发展了学生的语言运用能力，又让他们通过英语学习扩展视野，丰富生活经验，帮助他们树立正确的价值观。为今后的发展奠定了良好的基础。
重视学习策略的指导。在完成各种听说读写的学习任务中，学生通过体验、实践、参与等方式感悟、发现并总结语言规律，有效学习语言知识。利用结对活动和小组活动，为学生提供交流和合作学习的平台，让学生在此过程中互相帮助、共同进步。这对于学生健全人格的发展有积极的作用。
尊重学生的主体地位，本单元整体结构的安排呈阶梯形，任务由易到难，由简到繁，使学生能够积极、主动地参与到教学中去。从Section A到B中的教学活动设计和内容环环相扣，螺旋上升，语言学习的难度大大降低，也有助于学生顺利达成语言目标，这完全符合语言习得的规律。在学习过程中，学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到整体发展，综合语言运用能力也得到大大提升。
