12《祝福》课件（共43张PPT） 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

(共43张PPT)
祝 福
鲁 迅
作者简介
鲁迅(1881—1936)，著名文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。7岁开始读书，12岁就读于三味书屋，13岁那年家里发生一场很大的变故，经济状况渐入困顿，接着父亲一病不起，使他饱尝了冷眼和侮蔑的滋味，“看见世人的真面目”。
作者简介
1898年离开故乡，考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的路矿学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1909年8月回国。
作者简介
辛亥革命后应蔡元培之邀去南京临时政府教育部供职，后又随教育部迁往北京。1918年在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯。
作者简介
至1926年，又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等，四·一二反革命政变使其思想产生了飞跃，由以进化论思想为主导，转向以马克思主义的阶级论思想为主导。
背景探源
《祝福》发表于1924年。是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下。
背景探源
封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。
文学常识
小说是通过完整的故事______，和典型的______描写，塑造各种具有典型性格的__________，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
情节
环境
人物形象
文化常识
三从
未嫁从父
既嫁从夫
夫死从子
女孩子在未出嫁之前要听从家长的教诲，不要胡乱地反驳长辈的训导，因为长辈们的社会见识丰富，有根本性的指导意义；
出嫁之后要礼从夫君，与丈夫一同持家执业、孝敬长辈、教育幼小；
如果夫君不幸先己而去，就要坚持好自己的本分，想办法扶养小孩长大成人，并尊重自己子女的生活理念。
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四德
妇德
妇言
妇容
第一要紧是品德，能正身立本；
要有知识修养，言辞恰当，语言得体
即相貌，指出入要端庄稳重持礼，不要轻浮随便
妇工
即治家之道，包括相夫教子、尊老爱幼、勤俭节约等生活方面的细节
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三纲
君为臣纲
父为子纲
君为臣之表率
父为子之表率
夫为妻纲
夫为妻之表率
作为君权社会的文化产物，已不适用于人权平等的现代社会。
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五常
忠
孝
悌
君臣之间有礼义之道，故应忠
父子之间有尊卑之序，故应孝
兄弟手足之间乃骨肉至亲，故应悌
忍
夫妻之间挚爱而又内外有别，故应忍
善
朋友之间有诚信之德，故应善
品读文本
1．本文在叙述方式上有什么特点？这种叙述方法有什么作用？
叙述方式：倒叙
作用：形成对比，增添悲剧气氛；突出主题，将祥林嫂的悲惨结局在一开始就呈现在读者面前；设置了一系列悬念吸引读者：祥林嫂过去是什么人？为什么死去？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题？
[明确]
文本结构
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叙述方式
叙述方式可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。
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顺叙
按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。符合人们的接受心理和阅读习惯,便于把叙述内容表述得条理清楚,自然顺畅。
倒叙
把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述。倒叙强调了事件结果或高潮,容易造成悬念,形成波澜,引人入胜。
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插叙
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。插叙补充丰富了人物,事件及背景,使文章内容得以充实,叙述曲折,形成断续变化,使行文错落有致。
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平叙
就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事，这也就是传统小说中常说的“花开两朵,各表一枝”。可以把平行发展的事件交代得眉目清楚,显得从容不迫,而读者则可以同时看到平行的各个事件,从而获得立体的感受。
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补叙
在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充，交待。补叙的作用在于对前文所设伏笔作出回应,或对前文中有意留下的接榫处予以弥合。补叙,可以使内容完整充实,情节结构完善,使记叙周严,不留破绽。
人物形象
2．找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同。完成表格。
见《优化方案》课堂活动
小说中人物描写的方法主要有五种，即肖像描写（外貌描写）、语言描写、动作描写（行动描写）、心理描写、神态描写。另外，侧面描写也是不可忽略的重要方法。
人物形象
人物形象
祥林嫂
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。
她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社会所吞噬。
人物形象
注定的命运
——祥林嫂悲惨命运的根源探究
“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”
——丁玲
人物形象
文中“同情她的人”是谁？怎么“把她往 死里赶”？
文中“冷酷的人”是谁？是怎样“把她往死里赶”的？
文中“自私的人”是谁？又是怎样“把她往死里赶”的？
人物形象
文中“同情她的人”是谁
怎么“把她往死里赶”
“我”
“我”与四叔的寒暄
“我”与祥林嫂的对话
“我”是一个具有进步思想的知识分子的形象。“我”同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。
柳妈
人物形象
“我”在小说中的作用
“我”是故事的讲述者，是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。
人物形象
柳妈
善女人 吃素 不杀生
打皱的脸 蹙缩得像一个核桃 干枯的小眼睛
诡秘地说
又即传扬开去
是个无聊冷漠、受封建礼教和封建迷信的毒害很深的人，最终也造成了祥林嫂的悲剧。
人物形象
文中“冷酷的人”是谁
是怎样“把她往死里赶”的
鲁四老爷
三次“皱眉”
一声“谬种”
二个“可恶”
书房的摆设
“鲁四老爷”是当时农村中地主阶级的代表人物,是封建思想的坚决捍卫者。政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷、虚伪。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
人物形象
文中“自私的人”是谁
又是怎样“把她往死里赶”的
祥林嫂婆家之人
他们强迫祥林嫂改嫁，改变了祥林嫂
的命运，可以说是她死亡之路的起点。
人物形象
其他人（看客）
讲阿毛的
故事
敛起笑容，陪出眼泪
特意寻来，满足地去了
再不见一点泪的痕迹
逗小孩
催她走
似笑非笑地问
（同情，可怜）
（找谈资）
（烦厌和唾弃）
（烦厌和头痛）
死时：
“同情她的人”、“冷酷的人”、“自私的人”共同特征是什么
他们都是生活在两千年封建统治的
禁锢下,精神上收到极大毒害,成为
冷漠、残忍的有意识或无意识的把
祥林嫂推向死亡深渊的“凶手”。
人世间的惨事,不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂。
——许寿裳
政 权
族 权
神 权
夫 权
封建礼教
封建迷信
谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？
探讨小说标题的意蕴
本文既然是一出悲剧，为何还以“祝福”为题？
探讨小说标题的意蕴
(1)交代故事发生的背景，渲染气氛，奠定感情基调。
(2)小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关。
(3)祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运，鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩，深化了小说的主题。
(4)首尾呼应，结构圆合。
探讨小说标题的意蕴
探讨小说标题的意蕴
[考点解读]　标题或是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现等等。探究标题意蕴，需要关注标题本身的内容、艺术特点，还要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于标题意蕴题，要特别关注标题的表层义、深层义、象征义或比喻义等。
探讨小说标题的意蕴
[解题指津]　一、通过审读题干，明确答题方向常见设问方式：(1)小说的标题有何作用？请谈谈你的认识。(2)小说为什么拟题为×××？(3)小说题目能不能换为×××？请陈述你的看法。
探讨小说标题的意蕴
二、掌握解答的思考角度：“六是否”思维 第一，标题是否交代了时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染了环境氛围。关注以时间、地点、环境等为题的文章。(环境) 第二，标题是否是小说的线索，组织全文；是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。关注以故事情节为题的文章。(情节)
探讨小说标题的意蕴
第三，标题是否为塑造和突出人物形象服务。关注以人物为题的文章。(人物)
第四，标题是否对主题的表现起画龙点睛的作用，寄托情感，深化主题，揭示主题。关注以情感为题的文章。(情感)
探讨小说标题的意蕴
第五，标题是否运用了某种手法，双关、反语或隐含比喻、象征意义。关注以物象为题的文章。(物象)
第六，标题是否设置悬念，吸引读者。关注以事件为题的文章。(事件)　
完成课后探究练习