第26课《方帽子店》教学设计

统编版语文三年级下册第26课《*方帽子店》教学设计
教材分析
《*方帽子店》是统编版小学语文三年级下册中的一篇课文。通过描绘一个坚守传统、不愿改变的方帽子店老板与一位充满创新意识的顾客之间的对话和冲突，展示了勇于创新、敢于改变的重要性。课文语言生动，情节紧凑，富有想象力，适合三年级学生的阅读和理解。
学情分析
三年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于深层次的寓意和人物心理的理解可能还存在困难。因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的人物对话和生动的情境创设，引导学生深入理解课文，体会其中蕴含的哲理。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过丰富的人物对话和生动的情境创设，引导学生准确、流畅地朗读课文，提高语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过讨论、表演等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力，学会从多个角度思考问题。
3.审美鉴赏与创造：引导学生品味课文中的幽默元素和人物形象，培养学生的审美情趣和创造力。
4.文化传承与理解：通过了解寓言故事的特点和作用，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学目标
1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人物性格和故事寓意；积累文中的优美词句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学习寓言故事的阅读方法；通过朗读、讨论、表演等活动，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：感受寓言故事的幽默风趣，体会其中蕴含的哲理；培养学生的创新意识和勇于改变的精神；激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重难点
1．重点：理解课文内容，感受寓言故事的幽默风趣；体会人物性格和故事寓意。
2．难点：通过丰富的人物对话和生动的情境创设，引导学生深入理解课文，体会其中蕴含的哲理。
教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包括课文录音、图片、视频等）；生字卡片；角色扮演道具（如帽子、围裙等）；奖励贴纸或小红花等。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容；准备角色扮演所需的服装或道具。
教学过程
一、导入新课
1. 激发兴趣：教师展示各种形状和颜色的帽子图片，引导学生观察并讨论帽子的形状、颜色和功能。学生们非常兴奋，纷纷举手发言，分享自己喜欢的帽子。教师趁机提问：“你们知道吗，有一个店的老板，他店里卖的帽子可都是方形的，你们猜猜这是为什么呢？”学生们开始猜测，课堂气氛活跃。教师接着说：“好，那我们一起来看看这个故事吧。”
师生互动：
老师：（展示图片）同学们，你们看这些帽子漂不漂亮？你们喜欢戴什么样的帽子呢？
学生：（积极发言，分享自己喜欢的帽子）有的说喜欢戴黑色的帽子，有的说喜欢戴有帽檐的帽子，还有的说喜欢戴帽子上带有图案的帽子。
老师：看来大家对帽子都有自己的喜好。但你们知道吗，有一个店的老板，他店里卖的帽子可都是方形的，你们猜猜这是为什么呢？
2. 引出课题：教师板书课题《方帽子店》，并简要介绍故事背景和主要内容。故事讲的是一家帽子店因为不断创新和适应市场需求，最终成为一家专门制作方形帽子的店铺。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正发音错误和语病。
2. 指名学生朗读课文，教师和其他学生一起纠正发音错误和语病。
3. 引导学生概括文章主要内容，思考方帽子店与其他帽子店有什么不同，并讨论创新和适应市场需求的重要性。
三、深入探究，理解内容
1. 分析人物形象
（1）教师引导学生找出课文中描述方帽子店老板和顾客的句子，并让他们分析他们的性格特点。
老板：（拿着方形帽子，满脸自豪）看看这帽子，多精神！这可是我们店的招牌！
学生A：从这句话可以看出，老板非常自信，对自己的方形帽子有很深的感情。
顾客：（笑着摇头）老板，你这帽子太老土了，现在谁还会戴这种方形的帽子啊？
学生B：顾客表现出对传统事物的质疑和否定，他更倾向于接受新的、流行的款式。
（2）角色扮演：
教师邀请学生上台扮演方帽子店老板和顾客，进行对话表演。在表演前，教师先与学生一起讨论并丰富对话内容，使对话更加生动、有趣。
老板：（拿着方形帽子，满脸自豪）看看这帽子，多精神！这可是我们店的招牌！这可是我亲手制作的，用了很多心思呢！
顾客：（笑着摇头）老板，你这帽子太老土了，现在谁还会戴这种方形的帽子啊？我看你还是考虑考虑把这方形帽子改成圆形吧。
老板：（生气地）你这个人怎么这么不懂得欣赏？我辛苦制作的方形帽子是经过一代代流传下来的传统工艺，不能就这样被轻易地改变！
通过这样的对话表演，学生们可以更深入地理解人物性格和故事情节。
1. 探讨故事寓意
（1）小组合作探究：
教师将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论：
- 为什么方帽子店老板不愿意改变帽子的形状？他是否过于保守？
- 顾客为什么要买圆形的帽子？他是否过于追求潮流？
- 这个故事告诉我们什么道理？我们应该如何对待传统与现代、创新与守旧的关系？
（2）小组汇报：
每组选一名代表汇报讨论结果，教师点评并总结。教师：同学们讨论得很深入，理解了这个故事的寓意。那就是，我们不能墨守成规、一成不变，要敢于创新、勇于改变。只有这样，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。
师生互动：
教师：很好！那么现在谁能用一句话来概括这个故事？学生：（积极回答）传统需要传承，但也要与时俱进。
1. 朗读指导
（1）教师范读：教师有感情地范读课文，注意语速、语调和停顿等技巧。教师：同学们仔细听，注意我的朗读技巧。
（2）学生练习：学生自由练习朗读课文，教师巡视指导。学生A：我注意到了老师在朗读时语速适中，语气抑扬顿挫，听起来很有感染力。我也要努力练习，提高自己的朗读水平。
（3）学生展示：教师邀请几位学生站起来朗读课文，特别是对话部分，要求学生尽量模仿刚才角色扮演中的语气和表情。其他学生认真倾听，并在朗读结束后给出评价和建议。学生B：我觉得XX同学读得很好，他把方帽子店老板的固执和顾客的坚定都读出来了。大家觉得呢？学生们：（积极评价，提出建议）你读得很好，如果能再加点自信就更好了！你的语速可以再慢一点，这样更能体现出老板的固执。很棒！
师生互动： 老师和学生一起讨论和提出建议。
通过以上环节，学生们不仅深入理解了课文内容，还通过角色扮演、小组讨论和朗读展示等多种方式提高了自己的语言表达能力和思考能力。在今后的学习中，我们要继续发扬这种合作探究的精神，不断深入理解课文内容，提高自己的语文素养。
四、拓展延伸
1. 想象创作
（1）教师引导：
教师引导学生从方帽子店的故事出发，发挥自己的想象力，思考如果自己是方帽子店的老板或者顾客，会有什么样的对话和情节发生。教师可以通过提问的方式，引导学生深入思考，如：“如果你是老板，你会如何回应顾客的投诉？”“如果你是顾客，你会如何与老板交流，解决帽子不合适的问题？”
学生根据自己的想象，将新的对话和情节写下来或者画下来，形成一个新的故事版本。例如，可以加入更多的细节，如顾客的外貌、衣着、帽子款式等，让故事更加生动有趣。
（2）学生创作：
学生们根据自己的想象和创意，将新的对话和情节写下来或者画下来，形成一个丰富多彩的故事版本。有的学生可能会加入一些幽默元素，让故事更加有趣；有的学生可能会加入一些情感元素，让故事更加感人。
（3）分享交流：
学生将自己的创作分享给全班同学，大家互相评价和学习。教师可以组织学生们进行小组讨论，分享自己的故事创意和想法，同时也可以听取其他同学的意见和建议。通过分享交流，学生们可以互相学习、互相启发，激发更多的创意和灵感。
五、课后作业
1. 背诵课文中的对话部分并尝试用自己的话复述整个故事。这不仅是一个作业，也是一个很好的复习和巩固机会，让学生们能够更好地理解和记忆故事的内容。
2. 鼓励学生回家后与家人分享这个故事，并讨论一下在现实生活中，我们应该如何面对传统与创新的关系。这是一个很好的家庭互动机会，可以促进家庭成员之间的交流和理解，同时也可以让学生们更好地理解故事中的寓意，并应用到现实生活中。
六、课堂总结
1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调故事中的寓意和启示，并引导学生们思考如何将其应用到现实生活中。教师可以通过提问的方式，引导学生们深入思考故事中的哲理，如：“在现实生活中，我们应该如何对待传统与创新的矛盾？如何勇敢地改变自己，适应时代的变化？”
2. 表扬在课堂上表现积极、发言踊跃的学生，并鼓励其他学生向他们学习。教师可以通过表扬和鼓励，增强学生们的学习自信心和积极性，激发他们更深入地参与课堂活动。
七、课后评价与反思
1. 教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，了解学生的学习情况和存在的问题。评价可以包括学生的参与度、理解程度、语言表达等方面，以便教师更好地了解学生的学习状况，并及时调整教学策略。
2. 教师对自己的教学过程进行反思，思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。教师可以通过反思教学过程，发现教学中的优点和不足之处，并采取相应的改进措施，如调整教学难度、增加互动环节等，以提高教学效果和学生的学习体验。
通过反思教学过程，教师可以更好地了解自己的教学风格和特点，不断优化教学方法和策略，提高教学质量和水平。同时，教师也可以从学生的反馈中获得更多的教学建议和意见，以便更好地满足学生的学习需求。