3《荷花》（教学设计）

小学三年级下册《荷花》教学设计
学习目标：
1. 知识与技能：
- 会认“蓬、胀”等生字，会写“瓣、蓬”等生字，正确读写“荷花、莲蓬”等词语。
2. 过程与方法：
- 练习朗读课文，正确、流畅地朗读，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：
- 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。教学重难点：
重点：理解重点词句，感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象。
难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句所表达的意思。
教学过程：
一、导入
1. 提问启发：
教师可以问学生：“你们见过荷花吗？荷花是什么样子的？”这样的问题可以激发学生的好奇心，让他们对荷花产生兴趣。
2. 图片展示：
展示几张荷花的图片，让学生观察并描述图片中的内容，增加他们的实际体验。
3. 对比讨论：
教师可以让学生想象如果我们的生活中没有荷花会是什么样子，然后再引导学生思考荷花的重要性，通过对比来加深学生对荷花的认识。
二、作者简介
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，1894年10月28日生于江苏苏州，1988年2月16日逝世。他是中国现代著名的作家、教育家、文学出版家和社会活动家。
以下是他的生平与成就：
- 教育贡献：叶圣陶的教育思想具有独创性和系统性，对中国特色现代教育理论做出了重要贡献。他曾在1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起组织“文学研究会”，提倡“为人生”的文学观，并与朱自清等人创办了我国新文坛上第一个诗刊《诗》。
- 文学成就：在文学创作方面，叶圣陶发表了许多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品，出版了我国童话集《稻草人》以及小说集《隔膜》、《火灾》等。此外，他还发表了长篇小说《倪焕之》和大量短篇小说。
三、初读课文
师：叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？请用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？注意读准字音，读通句子。
检查生字词。
第一组，开列小火车。字正腔圆
第二组：你注意到了轻声。找小老师领读。
第三组：儿化音读得真不错。
第四组：翩翩起舞，真美，老师都想跳了。
四、细读课文，指导朗读，感悟美丽。
（一）细读第一自然段
- 清晨：时间设定在早晨，通常与清新的空气、宁静的氛围和新的一天的开始相关联。
- 我到公园去玩：主体“我”去公园是为了休闲和娱乐，这表明了一个寻找放松或享受自然环境的动机。
- 一进门就闻到一阵清香：这句话描绘了进入公园后立刻感受到的嗅觉体验，"一阵清香"可能指的是公园里植物的芳香，如花朵、树木等自然元素散发出的香气。
- 赶紧往荷花池边跑去：作者迅速而有目的地向荷花池移动，这表明他/她对荷花池有着特别的期待或者兴趣。"赶紧"一词传达了一种急迫感，可能是因为想要更近距离地体验那阵清香，或者是因为荷花在早晨这个时间段特别美丽。
综上所述，这段文字通过描述一个人在早晨进入公园并迅速前往荷花池的行为，营造了一个充满生机、美丽和感官享受的自然景观。这种描述方式常见于文学作品中，用以引入一个场景，为读者提供一个生动的环境和即将展开的故事背景。
（二）品读二、三自然段
师：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？（生：第二三自然段）
师：下面我们先来看第二自然段，默读，想一想，这一池的荷叶，荷花是什么样的？（指名读）
1、生读：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（课件出示这个句子）
（1）生交流体会，老师引导学生理解这句话写出了荷叶的颜色、形状、多。
（2）指导朗读。
（3）小结：这句话运用比喻的修辞手法，用上“挨挨挤挤、碧绿、一个个、大圆盘”这些词不但写出荷叶的多、密，还写出荷叶的形状和颜色很美，让我们体会到那满池碧绿的荷叶长势非常茂盛。
（4）一起读，再来体会荷叶的美。
2、生读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（课件出示这个句子）
（1）你觉得这个句子中哪个词写得好？（学生交流：“冒”字用得好）
（2）想一想，“冒“字还可以换成别的什么字？（学生交流：长、钻、伸……）把“冒”换成你们说的这些词，再来读一读这句话，看看你们觉得用哪个词更好？（生读谈体会）
3、荷花的三种样子
师：作者用三个有的写了荷花三种不同的样子。哪三种样子。（板书：初放，盛放，含苞待放，）
师：三个有的让我们看到了荷花的不同姿态，再这样读读看。你体会到了什么？（会读书，会思考的孩子）
师：你喜欢哪一种呢？自由读，让老师感受到你的喜爱。
生1有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
读：师：老师听出来了，你喜欢她全都展开的样子。（盛开）
师：全展开什么感觉？生2：自豪，自豪的加上你的动作读一读。
师：完全盛开了，老师觉得你正象这迷人的荷花一样。
生2：我喜欢嫩黄色的小莲蓬。师：金黄的花蕊和嫩黄的小莲蓬，真的很美。老师也很喜欢。孩子们请看。
- 这么多的白荷花：这里强调了荷花的数量之多，"白荷花"特指其颜色和种类，白色通常与纯洁和优雅相关联。
- 一朵有一朵的姿势：这句话表达了每朵荷花都有其独特的形态和姿态，暗示了自然界中的多样性和美丽。
- 看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美：通过重复的观察动作和评价，作者表达了对每朵荷花美丽独特性的欣赏，这种描述方式增强了读者对场景的感官体验。
- 一大幅活的画：将荷花池比作一幅画，这不仅是对自然美的赞美，也是对生命力的颂扬。"活的画"这个比喻突出了荷花的生动和动态美，与静态的画作形成对比。
- 那画家的本领可真了不起：这里的“画家”指的是大自然，暗指自然界的造物主拥有无与伦比的创造力和艺术才能。这种说法常用于表达对自然美的敬畏和赞叹。
（三）读第四自然段，边读边想象。
1、当作者陶醉在这美的境界时，他眼前又出现了怎样奇特的景象？大家看！（课件配乐展示第四自然段）
2、谁愿意看着屏幕读第四自然段？其他同学边听边想：作者眼前出现了怎样的景象？（指答，板书：想 ）
3、多神奇的景象呀，谁还愿意看着屏幕把这一自然段再读给大家听听？老师为你们配上音乐，这么多同学都愿意读，我们大家一起读吧，如果你觉得坐着不能充分表达你的感情，你可以站起来。（配乐朗读，边读边想象）
4、小结：这迷人的景色，优美的旋律，使作者感到自己仿佛也变成了一朵荷花，过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，是在看荷花呢，作者被眼前这美丽的荷花所深深陶醉，完全沉浸在这美景之中了。
五、课文总结：
这篇课文描写了公园里一大池美丽的荷花和作者看荷花时的感受，读了这篇课文，我们和作者一样也爱上了美丽的荷花，爱上了美妙神奇的大自然。老师希望你们都做热爱大自然、热爱生活、热爱生命的孩子！