(共31张PPT)
Module 3 Things around us
牛津深圳版二年级下册
Unit 9 My clothes
Period 1 Clothes I have.
Lead in
Let’s talk.
Hi, children! We’ll have a clothes show.
OK. We like it.
Let’s talk.
What clothes do you have now
Let’s learn.
trousers
I have trousers.
Let’s learn.
sweater
I have a sweater.
Let’s learn.
shirt
I have a shirt.
Let’s learn.
coat
I have a coat.
Look and read.
trousers
sweater
shirt
coat
Let’s play
吹气球
Let’s play
sweater
Let’s play
trousers
Let’s play
shirt
Let’s play
coat
Look and
choose.
I have a shirt.
Look and
choose.
I have a coat.
Look and
choose.
I have trousers.
Let’s talk.
Now I have many clothes. Please put them on and show them.
Great!
I have _______ and a ________.
Look, fill
and say.
sweater
trousers
I have _______ and a ________.
Look, fill
and say.
coat
trousers
I have _______ and a ________.
Look, fill
and say.
shirt
shorts
Let’s talk
Let’s chant together!
Let’s chant.
Let’s chant.
Kitty and Alice
Go to school together.
Ring! Ring!
Time for class.
“Come in, please.
Close the door.”
“Alice! Alice!
My new skirt!”
“Oh, I’m sorry!”
“That’s all right.”
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
3.I can play the game well.
4.I can chant well.
Summary
会听说读写单词：
sweater, shirt, coat, trousers.
2. 句型：
I have a sweater.
Blackboard design
Unit 9 My clothes
sweater, shirt, coat, trousers, cold, warm.
I have a sweater.
Homework
Must do:
Listen and read the new words.
Let’s chant.
Homework
Choose to do:
Talk about the clothes you have with your parents or classmates.
谢谢
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Unit 9 My clothes单元整体教学设计
单元课题 二年级下册Unit 9 教材页码 P38-41
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Things around us. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本单元主题是My clothes.主要谈论生活中的不同季节所需要的不同服饰，本单元是一年级下册Unit 9 Clothes.的继续延伸。本单元分为五个板块Let’s talk, Let’s learn, Let’s play, Enjoy a story, 以及Let’s act. 其中Let’ s talk为本单元的核心板块，通过学习I need … I have …句型为核心句型，各种情景创设都将围绕学生不同季节的服装来设计。遵循循序渐进的原则，学生在原有的基础上进行相关话题的新的语言材料的学习。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)2B Module 3 Things around us.中的第三个单元My clothes谈论衣物。本单元的设计包含3个课时，以拥有的衣物，各个季节穿什么衣物作为载体。我们将本单元的教学情境设置为: Miss Wang准备在班里举办一次时装秀，调查学生现有的衣服; Danny, Alice, Kitty, Tom四位小朋友谈论四个季节所需要的衣服; Alice与Kitty有关一件毛衣的故事。以此来告诉学生“我们要根据天气、场合的不同，来选择合适的衣服”。在整个单元的学习过程中，学生将体验“初步学习—巩固操练—拓展输出”的对核心知识的学习。教材设计通过采用故事教学，把重点单词和句型融入有趣的故事情景当中，让学生感知理解核心词汇和核心句型。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 语言知识： 1BUnit 9 Clothes.I need …2BUnit 7 The four seasons.It is …
3. 横向知识关联 在一年级下册Unit 9学习了一些衣服的名词，如：T-shirt, dress, shorts, blouse等等，并且在二年级下册第7单元学习了有关季节 的词汇，该单元继续学习各个季节需要的衣服；且本单元继续使用句型I need …和I have …谈论话题。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 二年级学生天性活泼，好奇心强，喜欢游戏，喜欢歌谣，爱模仿，爱表演，爱与人分享。经过一年半的学习，学生已经掌握了一定的词汇、句型，能简单地和老师、同学进行日常交流。但是，二年级学生的注意力持续时间短、英语知识量有限、抽象思维能力较弱，这就要求教师在课堂上要创设各种情境，让学生在情境中学习。 2. 知识储备： 前面已经学习了很多有关衣服的单词，如：T-shirt, blouse等等，并学习运用有关I need …的句型，这些都奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。 3. 能力水平： 二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：sweater, shirt, coat, trousers, cold, warm. 2. 能熟练表达自己拥有的衣服，如: I have ... 能够询问别人需要什么东西，如: What do you need I need ... 3. 学生能在情境中询问他人穿的衣服或者需要的衣服，以及表达自己在不同季节穿什么衣服. 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 学生能运用本单元所学内容，在日常情境中注意观察，并用简单的英语描述每个季节所穿衣服，培养自己对生活的热爱。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语二年级下册Module 3 Unit 9 Clothes. 本部分学习的核心语言是谈论拥有的衣服。Let’s learn 为本单元的核心板块，需重点教授单词coat, trousers, shirt, sweater. 通过看图说话，游戏，练习，巩固等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 该语篇旨在引导学生谈论衣服。活动过程中穿插各种环节，让学生在活动中正确表达单词和句型。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。
How: 语篇呈现了句型I have … 这一句型正确谈论拥有的衣服。在本单元的学习过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节鼓励学生大胆说英语，训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词sweater, shirt, coat, trousers.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解和使用句型I have … (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够熟练说句型，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I have ...
三、教学重难点
1. 学生能在语境中运用I have … 句型谈论话题。
2. 能听，说，读写单词sweater, shirt, coat, trousers.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： I have … Lead in Let’s talk Miss Wang跟孩子们说他们将会举办一次服装表演。Hi, children! We’ll have a clothes show. 孩子们表示很喜欢。 Miss Wang继续问孩子们他们现在有什么衣服 What clothes do you have now 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 3. Let’s learn 结合图片并跟随Kitty等孩子们一起谈论自己喜欢的动物，在句型中引出本课新单词：sweater, shirt, coat, trousers. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 4. Look and read. 快速读出图片对应的单词。 再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。 5. Let’s play. 教师指导学生玩游戏“吹气球”，快速读出出现的单词。游戏练习，巩固加深重点词汇。 6. Look and choose. 现在考考你，看看你是否能根据句子，选择正确的图片，活动的过程中巩固词汇。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 7. Let’s talk. 现在Miss Wang说她有很多衣服，现在就请孩子们穿上，并进行展示。Now I have many clothes. Please put them on and show them. 8. Look, fill and say. 看图片中出现的衣服，教师指导学生填写正确单词，并说句子。再次复习巩固本课重点词汇和句型。 歌曲欣赏可以使学生的注意力迅速转移到课堂上来，并活跃课堂气氛。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 游戏活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 在游戏过程中，教师观察学生完成游戏的熟练程度，判断学生对词汇和句型的掌握程度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读，做等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，体会单词在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. Kitty提议说一起唱歌谣吧！Let’s chant together! 2. Let’s chant. 播放视频，指导学生跟唱歌曲。 逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。 教师观察学生能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在欢快的节奏中，通过唱一唱，使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read the new words. 2. Let’s chant. Choose to do: Talk about the clothes you have with your parents or classmates. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学习效果评价设计课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：sweater, shirt, coat, trousers. 能够听、说、读重点句型: I have… 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
