6-1《大堰河——我的保姆》课件(共41张PPT)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

(共41张PPT)
大堰河——我的保姆
艾青
学习目标
1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。
2.赏析诗歌塑造的大堰河的人物形象。
3.鉴赏诗歌的艺术手法。
4.把握诗歌的情感变化，理解诗人对大堰河的真挚情感。
笔名 艾青 国籍 中国
原名 蒋海澄、蒋正涵 民族 汉族
别名 莪加、克阿、林壁 出生地 浙江金华
字、号 养源、海澄 生平年限 1910年3月27日-1996年5月5日
职业 文学家、诗人、画家 毕业院校 国立杭州西湖艺术院
代表作 著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有 《诗论》、《艾青谈诗》等 成名作 《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。 诗歌内容 他的诗歌多关注社会底层人民的生活，表达对劳动人民的同情与赞美艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。 他人评价 被誉为“卓越的民族诗人”被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗” 走近作者
文化常识链接——七月诗派
1、因胡风主编的《七月》而得名,以艾青、田间为首,其他有绿原、胡风、牛汉等
2、 主要刊物《七月》《希望》以抗战现实为内容，以自由体为主要形式。形成贯串抗战和解放战争时期的国统区最重要的现实主义诗歌流派。
简单速记：
爱上田间疯汉子
爱=艾青
田间=田间
疯=胡风
汉=牛汉
知识拓展——“自由体诗”
自由诗，又称自由体诗，是诗歌领域内打破格律枷锁的一股清流，其特点在于语言形式上的无拘无束。诗句长短不一，诗节自由分隔，节奏韵律随情感波动自然成形，无既定框架约束。
作品如艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，皆为自由诗中璀璨的明珠，展现了情感与语言的完美融合。
这种诗体因不受形式限制，在现当代蔚然成风，深受诗歌爱好者的青睐与追捧。
抗日战争时期，在艾青等诗人的倡导推动下，自由诗迎来了它的鼎盛春天。历经七十余载，自由诗不仅见证了新诗发展的风雨历程，更持续占据着新诗创作的核心地位，成为表达时代心声、抒发个人情怀的重要载体。
《大堰河——我的保姆》是艾青的带有自传性质的诗篇，其身世为解读该诗提供线索。1910年，艾青降生于浙江金华一地主家庭，因算命预言其“克双亲”，幼年被送往同村贫妇大堰河处，上学年纪才被接回家。五年间，大堰河以无私母爱滋养了他，弥补了原生家庭的冷漠与缺憾，让他感受到人间温暖，艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
1933年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
写作背景
图源：（新疆石河子市 艾青诗歌馆）摄
图源：（新疆石河子市 艾青诗歌馆）摄
“艾青”笔名的背后
“艾青”的笔名来源于1931年“九·一八”事变后，他在法国留学时的一次经历。当时，艾青在一家旅馆住宿登记时，旅馆人员误将他的名字“蒋海澄”听作“蒋介石”，这让他感到气愤。于是，艾青在“蒋”字的草字头下面打了一个“×”，并将“澄”字的家乡口语谐音“青”采用，这样，“艾青”便成为了他的笔名。
艾青的原名是蒋海澄，字养源，号海澄。他在1932年被捕入狱后，由于不能使用实名发表作品，便采用了“艾青”这一笔名。此后，“艾青”成为了他的常用笔名。
大堰河（yàn） 檐头（yán） 瓦菲（fēi）
典押（yā） 青苔（tái） 灶火（zào）
荆棘（jí） 掐（qiā） 虱子（shī）
牌匾（biǎn） 火钵（bō） 碾过（niǎn）
忸怩（niǔ ní） 冰屑（xiè） 麦糟（zāo）
团箕（jī） 凌侮（wǔ） 叱骂（chì）
咒语（zhòu） 飘泊（bó）
细听朗诵 正字音 整体感知
要求：读准字音，把握诗歌节奏
整体感知，理清思路
内容 情感
第一部分（1~3）
第二部分（4~8）
第三部分（9~11）
第四部分（12~13）
悲苦身世
和“我”的关系
怀念痛悼
辛劳悲苦的一生
眷恋尊敬
死后的凄凉
家人的遭遇
诅咒控诉
赞美诗
怀念赞美
情感线索：
对大堰河的挚爱、
对不公的、黑暗的
社会的痛恨
活动：速读诗歌，全诗可分为几部分？概括内容，体会情感
明确：是一个劳苦农妇，是我的保姆（结合文本内容）
大堰河，其名实为“大叶荷”的笔误，源于她出身的村庄——距艾青故乡五里之遥的大叶荷村。 幼年时，她被卖至畈田蒋村，成为艾家的童养媳，未曾有正式名讳，唯有以故乡之名为代，映射出身份的低微与辛酸。命运多舛的她，先与首任配偶育有三子，配偶亡故后，再从下张村招赘续缘，又添两子。生涯充满苦楚，四旬余便遗憾离世，留下一段凄苦人生的印记。
思考：大堰河是？大堰河为什么会成为我的保姆？
读1、2节思考：“大堰河”与“我”各有什么特点？
“大堰河”的特点：
（1）勤劳朴实：“她的名字就是生她的村庄的名字”出身平凡，与土地紧密相连，暗示了她的质朴与勤劳。
（2）身份卑微：她是“童养媳”揭示了她社会地位的低下，生活条件艰苦。
（3）母性的温暖：虽然不是“我”的亲生母亲，但却是“我”的保姆，承担起养育“我”的责任。
读懂诗歌，体会技巧
“我”的特点：
身份特殊：作为地主的儿子，被送到大堰河家中抚养，暗示了“我”与大堰河之间存在社会阶层的差异。
情感依赖：从诗歌中可以感受到，“我”对大堰河有着深厚的情感依恋，表明了“我”在成长过程中对她的依赖与感激。
读1、2节思考：“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？
手法：反复修辞手法。
作用：
（1）重复咏叹“大堰河，我的保姆”，不仅凸显其身份，更深层次强化了她在我的生命价值。每次重复犹如心弦轻拨，逐步深化印象，累积情感，让大堰河的形象伴着诗人的深切怀念与感激，深深镌刻于读者心间。
（2）此手法还织就诗的音乐纹理，增强节奏韵律，使之旋律悠扬，难以忘怀。艾青借此勾勒出一位温暖、慈爱、无私的农村女性肖像，抒发了对大堰河的无尽敬爱与回忆。
（3）诗歌开篇即显露叙事特征，而重叠反复的咏叹奠定了浓厚的抒情基调。
读懂诗歌，体会技巧
这些画面展现了一片荒凉孤寂，昔日温情不再，揭示了大堰河生前的贫苦与逝后的凄清，渗透着诗人深切的哀伤与怀念，为全诗蒙上悲伤色彩，确立了情感基底。
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
读第3节，思考：运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
深沉的哀思
深切的同情
读第4至第11节
寄养（第4节）
回家 （第5-6节）
帮佣 （第7-8节）
辞世 （第9-10节）
死后 （第11节）
思考：诗人是分成几个环节来展开对大堰河的回忆的？
情感线索：
对大堰河的挚爱、
对不公的、黑暗的
社会的痛恨
思考①：第四节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
抱
抚摸
拾起鸡蛋后
掐死虱子后
包扎伤手后
补好破衣后
搭好灶火后
拍去发灰后
尝过熟饭后
放好酱碗后
苦难而又温馨、伟大而又深沉的的母爱！
读第4节
“手”:承载生活的艰辛
这是一组放大了的特写镜头,诗人运用电影“蒙太奇”手法,把大堰河生活中的相关镜头组接在一起,给读者以想象的空间。
前四幅画面：燃灶火、拂尘、品饭、置酱碟，串联成一幕流畅场景，大堰河动作娴熟，不辞辛劳，如机械般运作。
后续四景，碎裂却意味深长，大堰河劳碌的手绘出无数辛勤瞬间，冲击诗人心田，日复一日，岁岁年年，无尽延展。
思考②第4节运用了什么修辞和描写手法，有什么作用？
明确：排比、反复，八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；同时关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与慈爱。
第四节中，诗人深情追溯与大堰河共度的贫寒却温馨的时光：“你以宽厚手掌拥我入怀，轻抚我的所有；/在你……之后”，八遍“在你.....之后”的排比句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。这些叙述间，大堰河的辛勤、慈爱如母爱之光，深深映照在“我”的心田。
细节描写
1、传达出底层劳动者的形象特征。
2、给“我”安全感。
3、男性化的外形特征， 与她的柔情形成对比，凸显出她对我的深爱。
红漆雕花的家具
睡床上金色的花纹
天伦叙乐”的匾
衣服的丝的和贝壳的钮扣
安了火钵的炕凳
碾了三番的白米的饭
住、穿、吃：铺叙地主家富裕豪华的生活
与第4节大堰河家中的贫困生活形成对比，既强调了“我”情感的亲疏界限，也映射社会的不平等。
通过排比句式，细腻描绘“我”在原生家庭中的陌生、束缚、疏离感，反衬凸显大堰河家的温馨，深切流露出对大堰河一家的挚爱与不舍情怀。
读第6节，思考：作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
读第7节，思考：诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？
　　大堰河全年无休，无论冬寒夏暑皆不辍于沉重劳作，六个排比兼细节呈现其坚韧。她含笑忍受，既显乐观心态，又见为家倾注血汗的无私。勤劳、淳朴与宽厚，在她身上熠熠生辉。
每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。
“笑”:感恩苦难的恩赐
读第8节，思考①：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱
切糖
赞美
做梦
贴画
深爱
思考②：为什么是“不能说的梦”？
这梦，对大堰河而言，是奢侈的妄想，明知情不可及，心却难舍。身份阶层之隔，使她将对乳儿的深沉祝愿，深埋心底，默默守望。
大堰河心灵深处，藏着未言的梦，秘密而痛切，我虽未经她言说，却心领神会，足证默契之深。此梦，满溢我对她的理解与同情，映照出血脉之外亲情的纯粹，人性光辉，真挚无比。
探究大堰河“梦”的深层次内涵。
“梦”:封藏希望的甜美
大堰河的梦，虚幻又真切，映射艾青对她的深切缅怀。她以坚韧之手担生活重担，以乐观态度拥抱日子，对乳儿之爱纯真无求，仅以朴素方式表达关怀——墙贴关云长画，向邻炫耀乳儿。
与其说是大堰河之梦，但实为艾青之梦，借大堰河的“无望”之愿，深诉思念。在这里,大堰河和诗人的情感在此交汇,似乎是生死两别后的久别重逢，这使得封藏希望的甜美的梦更加的真实、合理。
读第10节，思考：这里，用了一连串的数量词描绘她入殓的情形，有什么特殊的作用？
四十几年
数不尽
四块钱
几束
几尺长方
一手把
深重的灾难
单薄的葬礼
对比，衬托出大堰河死后的 凄凉与悲惨
融会了诗人对大堰河凄凉身世的深切同情，更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。
交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用；
从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。
读第11节，思考①：诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？
读第11节，思考②：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，请你找出表达感情的句子并试作分析。
“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”：表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；
“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自己家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。
读第12节，思考：诗人把这首赞美诗呈给哪些人？这样写有什么作用？
大堰河：紫色的灵魂、手等
兄弟们
像大堰河一样的保姆以及她们的儿子
作用：升华情感与主题
诗人采用呼告直抒胸臆，倾泻对大堰河的崇敬与挚爱，将诗情推向沸点。笔锋一转，重回监禁现实，以子对母之深情，为大堰河编织赞歌。此情愫进而泛化，献予世间“大堰河”般的保姆及其子嗣，深情颂扬劳动人民，敬爱满腔。
大堰河以其勤劳、纯朴与无私，凝练地体现了广大劳动妇女共有的美德，成为了千万劳动女性的象征，是人间的守护者与慈母。
探究思考：如何理解“紫色的灵魂”？
观点二：紫色，伤痕与凝血的色调，窒息死亡的暗语，寓含不幸痛苦与终结。大堰河，历尽磨难，终局悲凉，其魂，恰似“紫色”，凝重于苦难深渊。
观点一：紫色寓含高贵与神圣，如“紫气东来”，象征皇权的“紫禁城”。大堰河位卑行洁，慈爱勤勉，美德集于一身，灵魂显至高无上，尊贵非凡。
大堰河的高贵“体现”：①超越阶级的爱——胸怀博大
②超越血缘的爱——情操高尚
③超越功利的爱——心地善良
她的灵魂因甘愿承受苦难而变得高贵
“手”:承载生活的艰辛
“笑”:感恩苦难的恩赐
“梦”:封藏希望的甜美
大堰河人物形象总结
（1）大堰河是勤劳的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦,终日操劳;（2）大堰河是善良的,她永远“含着笑”去做每一件农活,乐天安命,质朴乐观;
（3）大堰河是慈爱的,纵使在终日辛苦劳作后,仍把“我”抱在怀里,抚摸“我”;
（4）大堰河是博爱的她像亲生母亲一样,“深爱着她的乳儿”;
（5）大堰河是悲苦的,贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。
大堰河象征着旧时农村劳动妇女的典范，默默无闻，忍辱负重，无私奉献毕生之爱，平凡中见伟大，一位母亲的典范。诗人颂扬大堰河，实则寄托对万千相似劳动人民的敬仰之情。
细节描写
探究思考：本诗中对大堰河称呼的变化有何表达效果？
①第1节,诗人用第三人称平静地叙述大堰河的身世:
“她的名字就是生她的村庄的名字,/她是童养媳……”叙述大堰河悲苦低微的身世,是思念大堰河的开始,情感没有大起大落,因而语调平缓,又不失深沉之意。
在叙述大堰河身世之后,诗人便想起了大堰河对他的养育之恩,激起了对大堰河无比深挚的怀念与感激之情,感情迅速升温,因而诗人在第2节后几行中改用了热烈而又亲切的第二人称“你”:“而我,是吃了你的奶而被养育了的，/大堰河啊，我的保姆。”
探究思考：本诗中对大堰河称呼的变化有何表达效果？
② 第3节,诗人用第二人称“你”描绘了一组冷落凄清的画面,“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲……”,在对悲惨凄凉氛围的浓重渲染中。抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情。
第4节,诗人正处于美好的回忆中,小时候被爱抚的甜蜜涌上心头,那激动是可想而知的,第二人称“你”的称呼恰好能表达这种感情。
探究思考：本诗中对大堰河称呼的变化有何表达效果？
③第7节和第9节,诗人改用了第三人称“她”,平静地叙述了大堰河的苦难和她那美好的但永远也不能实现的梦,令人不禁心生同情。在同情之余,便又会产生对不公平社会的愤怒和诅咒--这也正是诗人感情的变化过程。第 12 节,当愤怒在胸中澎湃时,诗人笔下的称呼也改变了，变成了第二人称:“这,这是为你,静静地睡着的大堰河/所不知道的啊!”
④第13节用了第二人称“你”,这种直呼正是胸中感情迸发的体现。最后,第 14 节,诗人愤怒、思念的感情交织起来,达到高潮,所以这时采用的仍是能表现昂扬激烈感情的第二人称“你”:“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的，你的儿子,我敬你!”
诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已,再到平稳,最后迸发--表现在诗中,人称的恰当变换起了很大的作用。
知识拓展——三种人称叙述角度及其作用的作用
角度 作用
第一人称 以身临其境的口吻叙述，显得真实，便于直接、自由地表达思想感情，增加小说的可信度、真实感。
第二人称 以对话的口吻叙述，可以起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。
第三人称 以客观旁述的口吻叙述，能够比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。
引起回忆----介绍我与大堰河的关系　
大堰河生前
（4---8）
寄养：家务繁重,疼爱乳儿
回家：含泪别离,贫富对比
帮佣：乐观慈爱,宽厚善良
大堰河死后
（9---11）
辞世：命运凄苦,一生悲凉
身后：家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗　
（眷恋感激）
(同情控诉)
动妇女的赞美 对千千万万劳
大堰河 我的保姆
(追怀痛悼)
(赞颂讴歌)
(12---13)
(1---3)
回顾全诗
这是一首自传式抒情诗，诗人以童年为画布，细腻描绘了大堰河的生活点滴。诗中，大堰河的形象立体而生动，勤劳、淳朴、善良且无私。诗人深情缅怀，由衷赞美，同时流露出对劳动妇女的深切关怀，以及对旧社会不公的愤怒与控诉，情感真挚而深沉。
艾青照片
主旨归纳
诗人从现实到回忆，再回归现实的情感流淌。在三十年代末的上海，一位知名诗人遇见艾青，他激动地宣称：“德国有莱茵，法国有塞纳，埃及有尼罗，而我，骄傲地说，中国有大堰河。”若将诗人半个世纪的创作比作浩渺长河，那么大堰河便是他永不干涸的源泉，滋养着他的文学世界。
永不忘自己是农民的儿子
艺术特色
妙用对比：
(1)我家和大堰河家两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；
(2)诗人在两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；
(3)大堰河生前的操劳和死后的凄惨，显示出凄凉无奈。
(4)美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现社会制度的冷酷与不合理，突出文章主题
在对比之下，两个家庭的生活画面鲜明地揭露了社会制度的不公。
一个家庭享受着优越的待遇，而另一个则饱受困苦。
这种强烈的反差不仅凸显了诗人的爱憎之情，也让人深感大堰河生前的辛勤操劳与死后的凄凉无奈。
两个截然不同的命运，像一面镜子，反射出社会制度的冷酷与不合理。
艺术特色
2.大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
3.多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情
4.形式灵活。不押韵，长句、短句结合，章节长短不齐，整句和散句错落。在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
精神永存
艾青
通过本课的学习，我们深刻感受到了艾青对保姆大堰河的深情回忆与对旧社会不公的控诉。诗中的生活细节展现了大堰河的勤劳与善良，同时揭示了社会制度的不合理。希望同学们能够从中体会到诗人对劳动人民的深厚情感，以及对美好生活的向往与追求。愿大家珍惜当下，感恩生活中的每一份付出与关怀。
课堂小结