25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教案

25《慢性子裁缝和急性子顾客》
【教学目标】
1、认识 12个生字，会写“夹、衫”等 11个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣”字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事内容，借助图片和关键词能够复述故事，感知故事趣味性，激发想象兴趣。
【教学重难点】
重点：读懂课文内容，体会人物的性格特点。
难点：借助图片和关键词复述故事，感知故事趣味性，激发学生想象兴趣。
【教学设计】
（一）谈话导入，活跃气氛：
1.文章的题目最能反映文章的中心，黑板上老师就给大家带来了两个词语：（板书：慢性子急性子）
2.谈话一:何为急性子，何为慢性子？谈话二:生活中你是急性子还是慢性子？补全板书（慢性子裁缝和急性子顾客）对比性格区分
3.过渡：两个截然不同性格的人碰到一起又会发生怎样的故事呢？引出课题
4.齐读课题并讲解裁缝（feng）
（设计意图：在师生互动对话中，调动学生的兴趣，轻轻松松唤起学生的好奇心，对接儿童的故事世界，初步营造活跃自在的课堂气氛）上课,师生问好。
（二）课前小测，检查预习
出示任务一：我会读1.出示本课认读词语箱子夸奖歪头承认短袖衬衫负责泄气手艺开火车做小老师领读（正确跟读，错误纠正，隐藏评价）
2.多音字讲解使用方式和注意事项
（设计意图：词语训练检测学生对字词的掌握和预习情况，了解学生对生字词语的初步认知程度，有效把控课堂）
3.熟读课文，把清文章脉络（同桌合作）出示评价标准：坐姿端正.正确流利星级评价，检测学生对文本的掌握情况，及时调整课堂节奏.及时纠正
（三）初读课文，整体感知
1．出示任务二:（1）快速浏览课文，____标出故事发展的词语？（共几天）板书：第一天第二天第三天第四天（2）想一想课文中慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事？（引导：谁让谁做什么）出示衣服款式棉袄夹袄短袖衬衫（3）观察衣服款式，发现有何特点？（衣字旁）讲解衣字旁的衫字板书衫（口诀出示）学生自写（检测书写）出示评价标准：书写规范.正确美观星级评价.注意布局（三撇一条线）
过渡：衣服的样式在老师手里，谁可以把他们对应贴到黑板上，并边贴边说？
（设计意图：以简单有趣的方式逐渐深入，让学生在不知不觉中慢慢接受教学内容，先确定发生的时间，然后根据时间对应不同的要求，借机理清文章脉络从而更深入理解文本）
2、出示表格: 急性子顾客的衣服样式填入表格！按照什么顺序来要求的呢？（板书:时间）（1）急性子顾客的要求已经明了，那面对他的要求慢性子裁缝如何做的？（2）大家仿照图标完成。时间急性子顾客要求慢性子裁缝反应第一天做棉袄明年冬天做好第二天棉袄改成夹袄为您服务没说的第三天夹袄改成短袖衬衫好办得很没问题第四天接上袖子变成春装起初摇头接着又让顾客放心，最后说还没开始裁料出示评价标准：1.填写正确2.查找完整星级评价3.简述流畅（3）按照表格内容讲述一下课文发生的事？过渡：按照表格大家能将四天发生的事情完整的讲述出来，那如何讲故事讲解的更加有趣，更加生动呢？那就需要我们走进文本体会人物内心想法感受人物性格。
（设计意图：运用图片出示，让学生清晰明了掌握课文主线，了解故事发生的时间和主要人物，故事梗概更具条理性，随着文章学习的深入，难读逐渐提升，层层递进突破教学重难点。）不仅有模仿的抓手，更有多元思维的空间，在理解积累与表达中产生思维碰撞）
（四）精读文本，体会人物
1．出示任务三默读 1-13段，用“——”画出表示顾客说的话，用“~~~~~”画出表示裁缝说的话。找出对话预设结果出示对话分角色朗读
2．引导方法通过同学朗读能够体会人物性格吗？那如何才能将人物性格体会出来呢？提取对话内容，抓关键词预设：（1）关注语言跑了三家店：这说明他一定想在最短的时间内做好棉袄。等不及直接了当的告诉裁缝无论是秋天还是夏天春天都等不及。性子最急的顾客直接说出他最急就是告诉裁缝做快点（2）关注提示语动作词噌的一下我们平常遇到事情如何？噌的一下站起来他却跳起来说明？急你能用动作表示一下吗？夹起布料就要走（3）关注特殊标点秋天？夏天？春天？连用三个问号写出了急性子顾客的急那急性子顾客的急我们找到了，面对如此急性子顾客慢性子裁缝如何做的？（4）关注裁缝的语言：不，就在冬天。补充一句不过我指的是明天冬天。
3.分角色朗读体会“请问师傅，您准备什么时候让我来取衣服？——秋天？夏天？春天？.......”“不，就在冬天，不过,我指的是明年冬天。”“这么慢啊！”“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝。”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”分角色让学生感受急性子顾客的急和慢性子裁缝的慢。
4．最终结果如何？恨不得一拿到衣服就穿在身上的急性子顾客最终如何选择的？有没有在慢性子裁缝这里做成衣服？做成了为什么呢？裁缝说了什么会使急性子顾客愿意在这里做衣服？出示：原因：符合季节、美观大方
（设计意图：引导学生在朗读中感受不同性格的人物，并且了解最终因为裁缝的劝说和智慧使得急性子顾客决定在慢性子裁缝这里做衣服才会发生二、三、四天的故事）
（五）表演助力，加深了解
1．出示任务四小组合作演一演。
2．四人分工合作完成第一天的故事复述。出示评价标准：1.复述正确2.读出语气星级评价（六）总结方法，迁移运用
1. 抓句子，找对话，提取关键2. 读语气，悟情感，走进内心3. 互学习，组配合，共享心得。
（设计意图：引导学生对学习内容加以总结，并对学习方法归纳，充分发动学生的主管能动性，掌握学习方法，了解复述的要术和要点）
（七）任务布置
1、自学其他天发生的故事并且复述内容2、将第一天的故事讲给爸爸妈妈听3、创新：慢性子和急性子发生性格改变又会有什么好玩的事情发生？