【初中语文】技法指导 2-1-3如何让文章详略得当 课件

(共16张PPT)
老 泥 阅 读 和 写 作 培 训
法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。雕像的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。那么，罗丹为什么要砍掉雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，他非常满意，连夜叫醒他的学生来欣赏雕像。学生把雕像反复地看了个够，渐渐地，目光集中在了雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）却成了突出的部分。人们看到雕像，只顾着欣赏完美的手，容易忽略雕像的整体精神气质。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以强调雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此。只有围绕中心，安排好详写和略写，叙事的重点才能突出。
单元导读
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一、详写和略写的关系。
详写和略写在一篇文章中是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”也无所谓“详”。主要的内容详写，次要的不能，否则文章就特别啰嗦、冗长，材料堆砌，最后淹没了主题；但详须有略配合，略补充详，章就繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表现形式。一般地说，详写常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”，反映事物的广度。
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二、如何确定详写和略写。
一篇文章，哪些地方浓墨重彩，哪些地方一笔交代，不是由作者掌握材料的多寡或个人的喜好来决定的。确定详略的原则是：最能直接、具体、生动地表现主题的地方要详写；同表现主题有些联系，但完全不写会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬——这些属于不能不写但又不必详写的，就略写。
写作中处理详略时容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握材料少，就少写，或不写；二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写或不写。譬如：不管与表现主题是否有关，总要描写几句景物，有时甚至一写一大段就是一个典型的例子。
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三、决定详略安排的因素。
1．文章的题目
题目就确定了写作的重点，而重点正是需详写处。比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课内的事就不能详写，否则就偏题了。
2．文章的中心
围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料的主次。最能表现主题的材料，就是主要材料，要详写；同表现主题关系一般的材料，就是次要材料，要略写。
3．文章的内容
以“群体”为主要内容的，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能详写“群体”中的每个人，也不能只写“群体”中XXX个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，像xxx这样的同学还有很多……”），做到“点”“面”结合，就能相得益彰：如果只详不略，就不能表现整体特点；如果只略不详，又不能突出整体中个别的代表性。
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三、决定详略安排的因素。
4．文章的体裁
记叙文详记叙，略议、抒。
一般记事的记叙文，可略写事件的因、果，详写事件的过程。事情的发生阶段，往往是交代几个要素，点明事件结局或主题，它们从整体看，仅仅是枝节，故只需略写；事情的发展过程，是事件的主体，具体体现主题，故需详写。
写人的文章，人物的思想品质或成就，是写作的重点，故人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等要详写。主要人物详，次要人物略，穿插的景物不能喧宾夺主，也要略。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。
另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议，但必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能画龙点睛。
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三、决定详略安排的因素。
5．文章的结构
详写正文部分，略写开头、结尾、过渡、照应部分。正文的事件经过要详细叙述。例如：写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描写，其他部分可略写。
详略并非单看文字的多寡，我们要巧作“详略”文章，学会用不同的方法展示语言的丰富性。例如，详写的内容多在“细”字上下功夫——画人物，血肉宛然；绘景物，栩栩如生；写心理，细腻逼真；谈观点，深刻独特——有些名家往往用很少的文字就做到了这些，文字少，言简意丰，却是详写。略写的内容要在“巧”字上努力，或用排比等修辞串起精彩的事实，抒发真挚的情感；或用富含哲理的句子，表达独特的感悟与深入的思索——写得“巧”，余韵足，略写也能留下思考的广阔空间。
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四、详写的两个原则。
1．过程详，结果略。
2．面上略，点上详。
五、心法口诀。
写作文，抓重点，不要事事都去表；
重点部分要详写，次要部分稍带过；
详略得当细安排，文章中心自然显！
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六、病例剖析。
1．平均用力，不分详略：分为“一律略写”和“一律详写”两种情况。
（1）一律略写。
《我的一家》：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。”
◆ 点评：本文四个人物，每个都作了平铺直叙的介绍。哪个人地位要紧可作详写？哪个人个性较突出可作详写？哪个人哪件事给人印象深刻可详写？四个人中详略比例如何安排？都没好好考虑，文章显得呆板、苍白。
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六、病例剖析。
1．平均用力，不分详略：分为“一律略写”和“一律详写”两种情况。
(2) 一律详写。
《记一次参观活动》：“元宵那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上面有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字，又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈，灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞：三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：‘此地有崇山峻岭。’堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫‘望江亭’，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。”
◆ 点评：从各局部看，本文刻画景物较细。也能抓住各景物的特点，写得还算不错。但从全局看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而无味，读起来令人生腻。实际上像上面这个院落，可重点写大假山，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写，大门可不写。
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六、病例剖析。
2．该详反略，该略反详。
《记一次球赛》：“今天我们班的‘小火车头’队和八年级(3)班的‘冲冲冲’队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真地道，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着……随着哨子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。‘投进啦，投进啦！加油，加油！’啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但‘冲冲冲’队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以42：40胜了他们。比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意，他们以为是八年级冠军，就不把我们七年级小弟弟放在眼里。俗话说：‘虚心使人进步，骄傲使人落后。’我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。”
◆点评：球赛，球赛，主要写赛球。赛前准备是为突出球赛的紧张和激烈做铺垫。在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。但本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。这就好像一部电影，背景放映了很长时间，主要人物出场却一晃就过去了，准爱看呢？另外，结尾一段议论，啰啰嗦嗦，完全不得要领，根本可以不写。
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1．根据提示详写《我尝到了劳动的甜头》文章中的片段：
“我先是取菜，又是找火柴，火又烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。”
提示：把省略的内容补完整，不具体的地方写具体。即分别回答下列问题：从哪儿取菜？怎么取？“烧不着”的火是怎样的？“这头”、“那头”具体指什么？出“洋相”的细节又是怎样的？这些都得详写。
具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。
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参考示例：
我先从自家菜地里挖来一棵大白菜，去根去黄叶，冲洗干净，然后准备点火。可连续下了几天雨，仅有的一盒火柴全潮了。怎么办？到商店买？不行，时间来不及。我灵机一动，拿出我的心爱之物……凸透镜，利用刚从云堆里钻出来的太阳稍稍“加温”，火柴变干了，我连忙拿出磷纸一划，‘哧’的一下点着了。（“详”得新奇，“巧”得有道理。）我高兴得一蹦三尺高，赶忙找了木柴都点着了。
锅里的水渐渐蒸发了，我找出油碗，模仿着妈妈的样子，先舀了两匙油倒进锅里，又赶忙跑到灶前塞上几根木柴，再回头抓起菜刀准备切菜。还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀，三下五除二把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。“嚓——”热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不管三七二十一，我抓起一把盐一撒，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定晴一瞧，原来手中抓的是把勺子。我用勺炳敲敲自己的脑袋，心里就觉得好笑。我赶紧换了一把菜铲，翻炒了几下。奇怪，怎么没有动静了？我走到灶前一看，灶里一点儿火力也没有了。待柴火被重新点燃后，我疲惫地往木柴堆上一坐，用旺火拼命地“加热”，直到锅里“叫唤”起来，锅盖周围“楚歌四起”，我才走上前去揭开盖子——我的天，全被煮过了头。（读一读这些连接词和动词，怎一个“乱”字了得？）
简评：文段详写了“巧用凸透镜点火”和“手忙脚乱出洋相”两个细节。前一个细节着眼于“巧”，后一个细节着眼于“乱”，都写得一气呵成，相当生动，简直就是一幅画！这幅画向我们传达：不管是“巧”还是“乱”，都含着劳动的“乐”，作者内心是“甜甜”的喜悦，而这不正对应了标题《我尝到了劳动的甜头》吗？
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2．下面是文章《夜访同学家》中的一段，根据提示把文段写具体详细：
天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。
提示：根据下面三点进行详写：（1）到底有多黑？黑到什么程度？具体情况是怎样？（2）到底有多害怕？（3）当时自己又是怎么想的？
参考示例：天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸手不见五指。我便像瞎子似的，（黑）深一脚浅一脚地往前走。突然，远处传几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。（怕）我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！
简评： 用瞎子比喻黑，用“深一脚浅一脚”证明黑；黑所以鸟也能叫乱了心，结果砖块又绊出了冷汗；与退缩做斗争，不能说了不算数，不愿做胆小鬼。这就真的勇敢了吗？为什么还要唱那特别的插曲呢？这个过程写得细，写得自然，写得真实！活灵活现地传达了一个孩子“童真的勇敢”！
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一周的学习是忙碌的，双休日是每个同学所向往的：在这两天里，大家可以尽情释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们一起体味别样的生活，倾听真实的心声……
请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。
要求：(1)写记叙文，并叙述一件完整的事；主题自定，但要鲜明。(2)选材叙事详略得当。(3)感情真挚，注意综合运用多种表达方式。(4)不少于600字。(5)列出写作提纲。
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【写作提示】
1．审题。 “双休日”规定的只是要记叙发生在双休日的事；至于是写自己或他人，是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。
2．立意。确定一个明确的主题是关键。可再现家庭幸福温馨的主题，可反映周末校园活动的主题，还可反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写单纯故事，主题要单一、鲜明。切忌记成平庸的流水账；要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。
3．构思。构思选材，要学会“截取”，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段……总之详略要处理好，一切为了主题需要。
4．描写生动、细腻，情感真挚、动人。“感人心者，莫先乎情”，要写出更具有感染力的好文章，适当的细节描写必不可少。
5．选材举例。示例：周末趣事：观察蚂蚁。
情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）一抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）一回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）一仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）一观察后的感悟（略）。
【写作提纲】