Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section A 1a—2d 教学设计（表格式，含核心素养目标）人教版八年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 初中英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 8 Have you read Treasure Island yet (Period 1)
教学目标
语言能力（Language Ability）：掌握重点单词和短语,并初步认识和理解现在完成时 2. 文化意识（Cultural Awareness）：了解和欣赏不同的文学作品并尊重文化差异 3. 思维品质（Thinking Quality）：建立书籍内容、读者喜好和评价之间的逻辑关系 4. 学习能力（Learning Ability）：培养听前预测和关键词捕捉能力，并养成良好的阅读习惯
教学内容
教学重点： 掌握本单元的重点单词和短语 2. 理解并简单运用现在完成时表述已经做过的事 教学难点： 建立书籍内容和读者评价之间的逻辑关系
教学过程
教学步骤教学过程教学意图教学目标 解读从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度解读教学目标，使学生对本节课有整体的了解。Lead -in以School’s New Library引入，铺垫“Have you ...”句型，通过“Good Books Wanted”引导学生介绍阅读过的好书。1a通过重点句型 “Have you read these classics ”（学习新单词classic）引出本堂课围绕探讨的六本书籍。引导学生完成图片和书名的匹配，对书籍内容有大致的了解，为下文听力活动做铺垫。1b在第一段听力活动中，操练“Has ... read ... yet ”（由第二人称转向第三人称）以及它们的肯、否回答，引导学生“exciting”是Judy对于书的观点。 在二、三段听力活动中，建立book title, reader和opinion之间的逻辑关系，归纳对话中已有的三个表达观点的词（exciting、wonderful、fantastic）,提出教师观点（interesting、meaningful）,并启发学生思考。2a听前预测： 预测Treasure Island可能是“an island full of Treasure”（学习新短语full of，强调其中的连读） 听中环节：建立book title和book lover之间的联系 听后活动：引导学生思考Tina和Mark之间谁是book lover，呼吁学生热爱阅读，品读经典。2b复听上一段对话，重点由book title和book lover转移到content，引导学生通过捕捉关键词判断正误，再次明确书籍内容2d逐句播放音频，分析话轮，逐一明确direct question，follow-up question，并提炼对话中的opinion (观点), purpose (目的), suggestion (建议)和reason (理由)。学习新短语hurry up和新单词due通过播放音频和阅读文本，明确Steve和Amy所选择的书籍。对于已完成阅读的Steve，要明确书籍的内容和Steve对此的评价。对于未完成阅读的Amy，要了解未完成的原因和接下来应该采取的措施。从语音语调、情感、肢体语言和连读四个方面，对对话中的两个重点句子进行分析和朗读指导。并鼓励学生参照评价表，分角色表演对话。Activity鼓励学生介绍喜爱的书籍，并放到新图书的书架上，和Lead-in部分首尾呼应，最后借用培根的名言再次渗透本堂课的情感目标，鼓励学生多阅读。Homework分层作业： ① 模仿2d对话（参考评价表），并谈论自己最喜欢的名著。 ② 写一份名著阅读的读书报告