Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B 1a—1d 教学设计（表格式，含核心素养目标）人教版八年级下册

教学设计
课程基本信息
课题 Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B 1a-1d
教学目标
1.语言能力：通过视频导入及与学生互动等问答形式，学习巩固话题相关的词汇句型，学习使用现在完成时态谈论音乐。 2.文化意识：认识音乐的价值，感受音乐的美，鼓励学生热爱音乐，热爱生活。 3.思维品质：设置多项任务锻炼学生团结协作能力，培养学生总结归纳、深度思考的能力。 4.学习能力：通过多样化的题型训练，培养学生的听力技能，听后要求学生及时输出，谈论最爱的歌手和乐队，以此提升学生的口语表达能力。
教学内容
教学重点： 训练学生的听、说能力，帮助学生了解音乐的相关知识并能相互谈论最爱的歌手和乐队，共同感受音乐的美好。 教学难点： 训练学生在听力过程中抓取关键词及边听边记的能力，提高学生的口语表达能力。
教学过程
热身 教师呈现一张“时光音乐巡游会”的地图，邀请学生们一同参加时光音乐节活动。【设计意图】通过感知和注意活动创设主题情境，激发学生的学习兴趣，同时自然而然地导入新课。 音乐节第一站：听歌识曲 教师播放包含多种音乐类型的小视频，并提问：你们知道哪些音乐类型？ 随后呈现相应的音乐类型图片，并教授新词：rock，pop。学生自由谈论话题： 在这么多的音乐中，你最喜欢哪一种音乐？这种音乐又带给你什么样的感受？ 【设计意图】以“听音识曲”游戏活动为切入点，教授常见的音乐类型并引导学 生表达对音乐的喜好及个人感受。 音乐节第二站：宝藏歌手 学生观看MV片段，感受音乐的魅力，随之教师介绍她最爱的宝藏歌手“周杰伦” 的相关信息。学生头脑风暴自己最爱的宝藏歌手，并以两人为一组进行对话训练。 【设计意图】以“宝藏歌手”游戏活动为切入点，鼓励学生介绍自己最爱的宝藏 歌手并进行相应的对话训练，积累谈论音乐时的Who/ Why/What/How等相关句型。 音乐节第三站：最佳乐队 教师引导学生观察图片，预测听力内容。 教授新词band,并通过3个小问题帮助学生理清思路。 【设计意图】培养学生“看”的能力，即根据图片预测文本内容，降低听力难度。 圈出关键词，了解听力策略，听听力完成1b任务。 【设计意图】在听大意的过程中，掌握相应的听力策略，以便学生更好的解题。 再听一遍听力，做好笔记，完成1c内容；最后一题难度偏大，需听第三遍。 【设计意图】在听细节的过程中，通过记录关键信息的方式描述、阐释语篇内容，内化语言知识。 模仿语音语调并分析文本结构，总结归纳出7个问题小点，了解语篇的构成。 【设计意图】通过分析归纳语篇内容，了解对话的构成，建立内容图示，培养学生的高阶思维。 创设“最佳乐队”的情境，引导学生思考并谈论自己心目中的最佳乐队。教师 呈现7个问题小点，帮助学生搭建采访的支架；教师提供checklist来帮助学生完成完整的报告。 【设计意图】走出文本，走入生活。学创结合，通过谈论心目中的“最佳乐队”完成采访和报告，培养学生综合运用语言技能、多元思维，创造性地解决问题的能力。教师提供Checklist实现“教—学—评”一致性课程要求，促进能力向素养的转化。 音乐节落幕，情感升华 引导学生意识到音乐的价值，并学会享受音乐，享受生活。 作业分层布置，科学高效 必做作业：画一张海报并介绍你最爱的宝藏歌手或者宝藏乐队； 选做作业：听更多不同类型的音乐，感受音乐的美好，并写下你的感受。 【设计意图】作业分层设置，更能满足学生的个性化需要。通过课后作业复习所 学，继续感受音乐的美妙，继续提升相关学习能力。