西北地区和青藏地区

教学设计
教学主题 西北地区和青藏地区
一、教材分析
西北地区和青藏地区作为“中国的地理差异” ( http: / / www.21cnjy.com )的内容之一，是中国地理总论部 分和中国区域部分的衔接点， 是中国区域地理学习的开篇部分， 主要作用有两个： ①从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；②由 于后面区域选择不能过多，且区域尺度有大有小，先有了整体认识之后，才能避 免在具体区域的学习时以偏概全。因此，在教学中有承上启下的作用。本节课旨 在通过复习让学生加深对地理区域差异性的理解和认识， 使学生正确认识不同的 自然环境对人们日常生活和生产的影响。同时还能为后面复习第六章《认识省级 区域》中的新疆维吾尔自治区打下坚实的基础。
二、学生分析
学生已经具备了学习地理的一般方法，具有了一 ( http: / / www.21cnjy.com )定的读图和析图能力，同时学生学过《北方和南方地区》一课，对区域地理的学习方法有所了解，为学习本课提供了很大的帮助。有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情，因而，激发学生的求知欲尤为重要。
三、教学目标
1．读图了解西北地区和青藏地区的位置、范围、面积、人口、民族等区域概况。 2．通过阅读图文资料，联系已学知识，归纳西 ( http: / / www.21cnjy.com )北地区和青藏地区主要的自然地理和人文地理特征，说明这两大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 3．通过对西北地区和青藏地区自然地理和人文地理特征的比较，了解这两大地理单元的地理差异。 4．进一步掌握学习区域地理的一般方法，初步掌握归纳区域地理特征的方法。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路
本节使用交互式电子白板呈现 ( http: / / www.21cnjy.com )课件，利用 多媒体播放诗词朗诵引入新课，创设情境，调动学生学习积极性。利用电子白板探究学习内容，多次运用电子白板展示自学内容，展示地图，探究地图，运用地图， 提高学生的读图、析图及合作学习、展示交流能力。大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
六、教学流程设计
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
诗词导入 多媒体播放诗词朗诵及所配背景图片，感受西北地区。 1、王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。” 2、 王之涣《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 3、 古代民歌《敕勒歌》：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 学生回忆学过的诗词，从中感受到诗人笔下描绘的西北地区壮阔的景色。 多媒体播放诗词朗诵及图片，激发学生学习兴趣。
探究一：西北地区区域概况 1、出示“西北地区”图，完成下列活动： （1）找出与西北地区接壤的国家，说出本区的地理位置及特点。 （2）说出位于西北地区的省级行政单位及其行政中心。 （3）以小组为单位归纳：地理位置；范围；面积；人口；民族； 1、先自主学习，读图完成教材中的活动题。 2、以小组为单位交流讨论自学过程中遇到的疑问。 3、小组派代表在电子白板前展示以上内容，其它小组可给予补充。 培养学生自主学习的能力。 采用小组合作学习，相互取长补短 交互式电子白板
探究二：西北地区自然环境特征 1、出示“西北地区”图，找出西北地区主要的地形区，说出本区主要的地形类型。 （用一段视频让学生感受这一地形区得得自然环境） 2、 出示“中国主要气候类型分布”、“中国年降水量分布”图，说出西北地区的主要气候类型、年降水量的分布特点及成因 3、组织学生完成教材 “活动”，再引导 ( http: / / www.21cnjy.com )学生结合西北地区的地理位置特点和气候特征，回顾八年级上册所学相关知识，总结西北地区自然环境的特征。教师讲解并归纳： （1）干旱是本区自然环境的主要特征。 （2）自然景观由东向西大致呈现出由草原向荒漠草原、荒漠的变化。 （3）河流稀少，多为内流河，塔里木河是我国最长的内流河。 （4）太阳辐射强，气温冷热变化剧烈。 1、先自主学习，读图分析出主要的地形、气候、河流特点及成因。 2、学生读图后在电子白板前介绍，其它同学可给予补充。 3、结合西北地区的地理位置特点和气候特征，回顾八年级上册所学相关知识，总结西北地区自然环境的特征。 构建开放式的课堂教学模式，自主学习，培养学生读图析图的能力； 通过学生分组展示、质疑纠错，解决自学中存在的问题，培养学生互相合作的精神。
探究三：西北地区农牧业生产状况 组织学生联系西北地区的自然地理环境特征，分析其对农牧业生产的影响。 1、完成教材P.16“活动”第2题（2）～（3）小题； 2、联系西北地区的自然地理环境特征，分析其对农牧业生产的影响。 将学过的知识前后联系，突出地理知识与生产生活的联系。
探究四：西北地区矿产资源 出示“中国主要能源矿产分布”、“中国主要金属矿产分布”图，在图上找出西北地区的矿产资源； 学生读图析图在白板前展示所找出的矿产资源，教师可补充说明。 PPT展示： 1.突出地理学科用地图的特点 2.培养学生的读图能力
探究五：青藏地区区域概况、自然环境特征、农牧业生产状况、交通运输条件、社会经济发展状况； 教师根据学生回答情况适时点评补充 学生根据学习西北地区的步骤和方法，通过自主学习，观看微视频，小组讨论得出结论。 利用微视频及学习任务单，让学生通过自主学习和小组合作学习，培养学生探究学习的能力
课堂小结 西北地区 青藏地区 位置与范围 面积 人口 民族 自然环境特征 自然资源 农牧业生产 交通条件 学生利用表格比较西北地区与青藏地区的地理差异，对本节的知识和方法进行归纳、总结进行巩固。 PPT展示表格，培养学生从图文中提取有效信息的能力，有助于知识之间的联系，使知识系统化。 交互式电子白板 多媒体课件
七、教学特色
本节课充分利用应用交互式电子白板或 ( http: / / www.21cnjy.com )多 媒体现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用；这节课教师搜集各种地图、视频素材，创设生动、形象的课堂情境。教师指 导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，充分发挥学生的想象力，给学生讨 论、表达思想的时间和空间。本节课提供了师生、生生交流的舞台，并为以后阶段的自主学习打下基础起到了较好的效果。学生通过学习区域地理知道自然地理包含 的要素并明确它们之间的关系，准确了解区域的自然优势和不足，才能利于人类扬长避短，因地制宜的进行生产活动，做到人与自然和谐发展。