6《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

六上6《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标：
1.通过读课文，了解“点面结合”的写法，并体会其好处；
2.多一种阅读文章的视角，学习欣赏文中“点面结合”的写法，并运用这种方法写一个片段；
3.在阅读中了解抗日战争期间浴血奋战、为国牺牲的战士们，表达对壮士们的崇敬之情，并在深入广泛的阅读中，加深这种感情。
教学重难点：
学习点面结合的写法，运用于欣赏文中“点面结合”写作之处，并运用这种方法写一个片段。
教学过程：
一、复习导入
1.激情谈话。揭示课题:师:同学们，巍巍兮。狼牙山，气壮兮，六班五壮士。今天。让我们继续走进那场炮火连天、豪迈壮烈的战斗。请大家齐读课题《狼牙山五壮士》
2.回顺课文内容，学生上台补充板书。课文是按( )顺序写的。按照（ ）--( )---( )---( )——（ ）来记叙的。
[设计意图]:通过回顾课文主要内容，巩固上节课所学知识。又为本节课深入学习课文做好基础。
二、任务驱动 学习课文
任务一:借助关键词句，感受“五壮士”的英雄气概。
1.出示阅读提示。学生自由读文。体会五壮士的英雄气概。默读课文3--9自然段，找出文中能够表现五位“壮士”英雄气概的词句。圈面出来，并在旁边批注自己的感受。
（1）学生默读。圈画、批注。
(2)全班交流:
片段①:为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。引导学生抓住“斩钉截铁”“走！”“热血沸腾”“紧跟”“绝路”等词，反复朗读体会，感悟五壮士勇于牺牲的精神。这是“行壮”。
补充资料：9月25日，三四千日军在飞机大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山进犯。整个狼牙山地区顿时燃起熊熊烈火，浓烟滚滚，当时被包围在狼牙山上的群众达三四万人。可见情况万分紧急，五壮士在任务完成的情况下，为保护群众依然走上绝路，体现他们舍身取义的决心。
片段2：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!” （1）指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说
（2）从这几句话中你感受到了什么？
从“抢前一步”“夺过”“猛地举起”体会到马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“砸”体会到他对敌人的强烈仇恨。这是“行壮”“言壮”。
（3）教师指导：同学们，想象一下，日本侵略者在中国的土地上烧杀抢虐、无恶不作，这时他们正攀着山壁爬了上来，班长马宝玉面对着这样的情景，心里会怎么想？他想怎样做？现在再来读，就会读出感情了。
（4）这一自然段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人和为祖国、为人民勇于献身的精神，同桌之间相互读一读课文第4自然段，把五壮士的情给读出来。
片段3：又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖地一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
（1）试着做做这个动作，说说你体会到什么？
对敌人的仇恨和誓死杀敌的决心。
（2）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
片段4：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
“屹立”：写出他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子
神态描写，突出五壮士为能成功的掩护群众和部队主力转移而感到欣慰和自豪，这是“志壮”。
片段5：说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！” ——从五壮士的动作、语言描写中，我体会到他们为国捐躯的“行壮”“志壮”。要读出豪迈的语气。
观看《狼牙山五壮士》视频，感受五壮士的英雄气概，说说自己的感受。
把自己的感受通过朗读表现出来。（崇敬之情）
2.在学生汇报交流中，教师相机指导学生多种形式的有感情朗读课文。
【设计意图】：借助任务驱动,提示学法，引导学生抓住关键词句理解、品读，感受五壮士的英雄气概，充分尊重学生的个性化阅读体验，发展学生的思维、表达能力。
任务二：关注文章点面结合的写法
1.聚焦重点段落，体会点面结合的写法。
师：课文第2自然段除过对五战士每个人进行了具体的描写，还有对他们五个人这一战斗团队的整体描写，这种既关注群体，又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。
①这个自然段把对五位战士个体描写的句子去掉，你觉得好吗？为什么？
（不能去掉，虽然段落的意思没有改变，但是通过对每位战士的具体描写更能突出它们的英勇形象，而且能让我们的脑海浮现出无五位战士的英雄形象，形成强烈的画面。）
②痛击敌人这部分把对五战士这一战斗群体描写的句子去掉，可以吗？为什么？
（不可以，通过对五战士整体描写，我们可以感受到他们的团结勇敢，再结合上对五战士具体的描写突出它们勇猛顽强的英雄形象，在脑海形成强烈的画面感，印象深刻。）
③小结：课文第2自然段1、2句从整体上写了五壮士痛击敌人的情形。第3、4、5、6句从每一位战士的动作、神态、语言描写中，可以看出每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心。
这种点面结合的写法，让我们既能感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体形象，增强了画面感和层次感，给读者留下深刻的印象。
2.同桌分工合作，在文中找出其他点面结合的句子。
①指名交流，全班评价。
②出示答案，学生修改完善。
任务三：拓展阅读，感受写法，迁移训练
活动1：拓展阅读：快速浏览《十里长街送总理（节选）》，找出文中点面结合写场面的片段，并说说这样写的好处。
预设：
通过对人物动作、神态的描写，既体现人民群众送别周总理时的悲伤，又突出不同的人对总理的爱与不舍 ，这样点面结合，增强画面感和层次感，给读者留下深刻印象。
活动2：完成小练笔，迁移写法。
①从以下场景中任选一个运用点面结合的方法写一个片段。
场面一：随着哨声的响起，我们班的男生__________。我的同桌，平时文文静静的，这时也__________________。我被他们那股拼劲感动了，连忙___________________。（拔河的场面）
场面二：“发卷子啰！”语文课代表抱着一摞卷子走进了教室——___________________________（期中考试之后发卷子的情形）
场面三：“班主任开会去了，这节课上自习！”班长的话音刚落，________________________________（自习课上的众生百态）
②指名交流，评价指导。
【设计意图】：聚焦重点段落，体会点面结合的写法；课内阅读巩固新知，课外拓展强化训练，完成练笔当堂检测，螺旋上升让学生掌握点面结合这一写法，在实践运用中落实“语用”，为后面单元习作教学打下基础。
三、课后作业：
必做：推荐整本书阅读《狼牙山五壮士》
选做：（二选一）
1、背诵课文第2或第6自然段。
2、运用点面结合的方法写一个片段。
【设计意图】：以课内教学为基础，向学生推荐整本书阅读，由单篇而“窥”整本、从整本而“瞰”单篇，让阅读从一篇文到一本书，既能引发学生阅读整本书的兴趣，又能提升单篇阅读的品质。针对学生不同的学而设计不同梯度的作业，让每一个学生的个性得到发展。