18《威尼斯的小艇》教案（共2个课时）

五下18《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标
1.能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习“抓住事物的特点写”的方法，体会动静结合的表达效果。
3.感受威尼斯独特地理风貌，激发对世界各地不同风貌的喜爱之情。
教学重难点
理解课文内容，学习“抓住事物的特点写”的方法，体会动静结合的表达效果；感受威尼斯独特地理风貌，激发对世界各地不同风貌的喜爱之情。
教学过程
第一课时
一、读单元页知要素
1.学习单元导语。课前，老师送给同学们一句话。“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”谁来说说意思 上学期，我们跟随课文欣赏到了各地美景。
2.回顾。
(1)出示《鸟的天堂》中体现静态之美的语段。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
——《鸟的天堂》
(2)出示《四季之美》中体现动态画之美的语段。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美……闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
——《四季之美》
3.勾连学习经验。作家运用动静结合的描写方法，用文笔描绘出各地风光，将大自然万花筒般的美带到我们眼前。再读“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”。
4.明确单元要素。本单元，我们继续学习并运用这种方法介绍某地景观。来，看看我们将要掌握的两个本领。(出示单元页上的两条语文要素，指名朗读。)
5.创设任务情境。
(1)今年是世界文化遗产年，各国的申遗组织开展了丰富的世遗宣传活动。
(2)单元课文介绍了哪些世界文化遗产和风景名胜 (依次列举：威尼斯、荷兰牧场、金字塔。)
(3)如果请你为世界文化遗产威尼斯代言，你会怎样介绍它 (生交流课前搜集到的威尼斯的著名景点)
威尼斯有众多著名景点，如圣马可广场 (圣马可大教堂)、叹息桥、里亚托桥等。
(4)过渡：看看美国作家马克·吐温是怎样介绍威尼斯的。
二、通览全文知大意
1.朗读课文，词语正音。重点词语：船艄 哗笑(多音字“哗”)
2.任务一：作家之眼看威尼斯。
要求：
(1)默读课文，想想每个自然段写了什么。
(2)用小标题概括每个自然段的主要内容，填写思维导图。
3.借助思维导图，汇报学习成果。课文围绕小艇写了哪几方面的内容
4.质疑。为什么作家马克·吐温不写名胜古迹，而写威尼斯最普通、最常见的交通工具呢 我们先来看看威尼斯的小艇是什么样的。
三、初品文本探笔意
1.看图选小艇。
(1)出示四幅图：“独木舟图”“公园小艇图”“皮划艇”“威尼斯小艇”。
(2)指名选一选。哪一个是威尼斯的小艇 引用课文中的语句，说说自己是怎么判断的。
2.想象小艇的样子，体会表达效果。
(1)出示小艇图和新月图，启发想象：“当小艇静静地停靠在岸边,它……”
这样的小艇带给你怎样的感觉 (请学生读出自己的理解)
(2)出示小艇图和水蛇图，启发想象：“当小艇在水中推波前行，你觉得这小艇 ”(读出自己的感受)
(板书：静态、动态)
四、细品文本探巧思
1.坐在这样的小艇里，人们的乘坐体验是怎样的 (引读第 3 自然段)
2.过渡：作家马克·吐温为什么把小艇作为介绍威尼斯的主要对象 或许我们可以在阅读链接里能找到答案。
3.出示朱自清《威尼斯》的第1自然段(略)。
(1)默读。
(2)读了这段文字，你猜到作者写小艇的用意了吗
(3)启发追问。小艇是威尼斯最主要的交通工具。其实，威尼斯桥也很多，步行也能到各个地方。为什么人们更愿意选择坐小艇来欣赏威尼斯风光呢
预设：这份独特的体验只有在威尼斯能享受，只有坐小艇才能体验；只有坐小艇，才有机会感受到船夫高超的驾船技术。
4.想象补白，体会船夫之技术高超。
(1)指名读第4自然段，用一个词语形容船夫的驾驶技术——操纵自如。
(2)看看威尼斯的河道和驾驶环境，(出示船夫驾船的图片)经验丰富的船夫会如何操控小艇，展示他们操纵自如的高超技艺呢 (出示想象表达的语境)
①想象表达的语境。
不管怎么拥挤，船夫_；遇到极窄的地方，船夫_；两艇双向交汇时，船夫_；
…
②引读：船夫操纵自如，“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”。这让我们想到了大作家对小艇动态样子的比喻——动如水蛇。
③读了这段动态描写，你会感叹什么 (速度快，技术好。)
(3)读写结合，体会表达效果。
①教师语言造境。乘坐小艇游街串巷，船夫自如的操纵让乘客眼花缭乱。不知不觉中，高大的楼房退到身后，视野开阔起来，小艇驶入风光旖旎的威尼斯泻湖。
②出示朱自清《威尼斯》的第2 自然段中对水天一色的静态描写(略)。
③出示威尼斯泻湖群鸟飞翔图。
正巧，群鸟飞过湖面，你坐在小艇中，看到了怎样的画面，把它写下来。
④学生看图想象，描写画面，教师巡视指导。
⑤组织学生交流，师生合作评价。
5.回答问题，课堂总结。对于马克·吐温选择小艇作为介绍世界名城威尼斯的切入点，你们有什么看法
预设：小艇是威尼斯主要的交通工具，也是威尼斯的特色；在威尼斯乘坐小艇欣赏到美景的体验独一无二，更是威尼斯一大亮点。
因此，我们在介绍世界文化遗产时，可以像马克·吐温一样，选取代表性景物，动静结合描写出特点，当然也可以像他一样换个视角来描写所见、所闻、所感。
6.朗读课文第1~4 自然段。
五、留下悬念启思考
为什么大作家不写哪些赫赫有名的风景名胜，而选择当地最普通、最常见的小艇 这节课上，同学们在前四个自然段边读边想，找到了一些线索。那么，课文的第5、6自然段又会给我们怎样的启发呢
第二课时
一、回顾旧知
1.出示单元导语：“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”齐读。
2.明确单元学习活动主题。“2023世遗文化年·我为中世遗代言”是本单元的学习活动主题。我们先学课文，向大作家学习介绍世界遗产的方法，再学以致用，介绍中国的世界文化遗产。
3.提出主问题。介绍一座历史悠久、名胜众多的世遗名城，马克·吐温不写那些有代表性的建筑、名胜，为什么反而写了普通又平常的小艇呢 (回顾第一课时学习所得)
二、再品文本探主题
1.默读课文第5、6自然段，思考：“小艇出现在威尼斯人的哪些生活场景中 ”从这两个自然段中提取相关信息，填写思维导图。2.汇报交流。
(1)汇报思维导图，说说自己的发现。(明确：小艇与威尼斯人的生活密不可分，再次印证“主要的交通工具”。)
(2)展开联想，描绘威尼斯人的生活场景。
①出示联想提示。
上学了，学生等的不是校车，____。上班了，公司离家近的，____，离家远的_____，遇到上班高峰，_____。
画家背着面具，_____。
…
当阳光洒满威尼斯，小艇______,整座城市_____。当月色笼罩威尼斯，小艇_____，整座城市_____。
②同桌之间练说。
③请一组同学轮流描绘威尼斯人的生活场景。
④小结：人动艇动，城市热闹而有活力；人歇艇歇，城市恬静而温柔。
3.出示《威尼斯之夜》片段。
威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的……夜空布满星辰，那深蓝的夜色都变得暗淡了，融入了一片星辉。
如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下，直到运河边上……晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。
(1)指名朗读，分别说说语段所采用的描写方法。
(2)对于这两段描写，你有什么感受
4.回答问题，教学小结。学完课文，谁来说说大作家为什么选择小艇来介绍威尼斯
预设：小艇是威尼斯主要的交通工具，是威尼斯的特色，点缀了威尼斯的迷人风光；小艇与威尼斯人的生活密不可分，为古城生活带来了无尽的情趣。小艇就是威尼斯的象征。
三、阅读链接知表达
引语：人们被迷人的威尼斯所倾倒，不同的作家对威尼斯有不同的感受，但是在表达方法上却有相似之处。
1.默读《威尼斯》和《威尼斯之夜》。
2.对比阅读，说说三篇文章在表达方法上的相似之处。
3.出示交流平台第1、2 段文字。
课文运用静态描写和动态描写，展示了世界各地丰富多彩的美丽画卷。
《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力，还描写了威尼斯夜晚的情景，表现了古老水城的静寂。
4.小结。世界文化遗产的魅力，散发在它动静相宜的画面里。同学们作为世遗代言人，能用语言介绍世遗的动态美和静态美，你就成功了。
四、情境演练做代言
1.回归本课主任务。威尼斯是世界文化遗产，本课为我们展现了它的独特魅力。你们能不能为世界文化遗产威尼斯代言，来为这座世界名城做个生动的介绍
2.出示口语交际要求。
(1)根据所提供的图片，结合课文或思维导图，有条理、有顺序地介绍威尼斯。
(2)根据听众反应，调整讲解内容。如适当增加听众感兴趣的内容，或适当删减听众不感兴趣的内容。
(3)声音响亮，语气语速适当，可以用动作、表情辅助讲解，展现自信与大方。
3.同桌练习介绍威尼斯。
代言人介绍词样例：
欢迎来自世界各地的游客，我是世界文化遗产威尼斯代言人×××，今天就由我来为大家介绍这座名城。威尼斯____。威尼斯的小艇，____。你们坐进船舱里，____。船夫的驾驶技术特别好。_____。小艇为威尼斯人的生活增添了无尽的情趣。白天，_____，夜晚,_____。
4.学生展示，全班对照标准评价。
五、课堂总结
1.恰当地运用静态描写和动态描写，能够呈现景物独特的魅力。
2.口语交际的注意点。
(1)列提纲，按照一定的顺序讲述。
(2)根据听众的反应，对讲解的内容做调整。